筆者所在的格致中學是一所百年老校，素以理科見長，我所帶教的班級中不凡理科特色班，這些學生見多識廣、聰明活躍、思維敏捷，學習之余更是忙于各類學科競賽。對于歷史他們其實知道的也不少，還經(jīng)常能在課堂上與老師呼應互動，但遺憾的是隨著課業(yè)的加重，漸漸地我發(fā)現(xiàn)歷史課成了他們的休養(yǎng)生息之地，有時還會悄悄刷上幾道競賽題。面對如此狀況，不由得使我產(chǎn)生一種危機感，反復思考著自己該如何守好這三尺講臺。于是我動了不少腦筋，進行了一些嘗試，實踐下來效果最好、反響最大的是充分利用班中的“學霸”資源，或是請他們開設講座，或是請他們來上歷史課，為他們搭建各種平臺，形成一種“我的課堂，學生做主”的氛圍，結果取得了意想不到的收效，下面擷取幾個片段與大家分享。

歷史“學霸”開設微講座

在我所帶的每一屆學生中，不乏有才之人，他們各有所長，也總有那么幾位歷史“學霸”。于是我就大膽創(chuàng)設機會，邀請這些“學霸君”走上講臺，一展風采。比如我曾經(jīng)在拓展課上邀請高三學生徐英棟為學弟學妹開設歷史微講座，由于請他上的不是基礎型課程，所以講課的主題相對自由寬泛，經(jīng)過一番商議，我們最終達成共識，即微講座的內(nèi)容盡量是課堂教學的延伸和拓展，這樣學生有一定的基礎，聽起來更具有效性。經(jīng)過精心準備，他先后開設了諸如《小計汴京》、《唐刀》、《羅馬法》等小專題，獲得了聽課學生的一致好評。

舉例來說：提及北宋,我們老師腦海中顯示的往往是教材上大書特書的“杯酒釋兵權”、“文官體制”、“三冗兩積”，靈光一閃的《清明上河圖》也只不過是讓學生有個關于北宋經(jīng)濟繁榮的模糊概念。而徐同學上的《小計汴京》這堂課,則是跳出了課本,從一個嶄新的視角帶領大家去認識北宋。他以首都汴京為核心，通過介紹當時的民間生活習俗，從衣、食、住、行等側面向大家全方位展現(xiàn)了北宋經(jīng)濟發(fā)達，社會風氣開放等特質，整堂課生動有趣，又不乏濃濃的學術味和實證性。徐同學講課非常投入，肢體語言也特別豐富，他從汴京城建筑布局的革新，到民眾的飲食、購物、游戲，以及社團組織等一一道來，他在講臺上談笑風生，我和學生都聽得津津有味，課堂中笑聲不斷，課后更是掌聲雷動。

之后，大家一直對他的講座內(nèi)容念念不忘，記得沙越同學曾在她的聽后感中這樣寫道：“高三徐英棟學長為我們上了一節(jié)與眾不同的歷史課,在他的引導下,我們脫離課本,從一個嶄新的視角去認識歷史,認識北宋……聽著學長侃侃而談，順理成章地將生活中的小事與書上的大道理以及抽象的歷史規(guī)律聯(lián)系在一起，我感覺歷史變得更為親近，而這深入淺出的講解也帶給了我學習歷史的新思路——由下而上，從細節(jié)中品讀歷史?！睅滋谜n過后，徐同學的人氣大增，用他的話來說是“擁有了一批忠實的粉絲”，而他自己對于歷史學習的勁頭也就更足了。高中畢業(yè)之后，他最終選擇了美國的College of the Holycross主修歷史，成為這所學校中唯一的非白人學生。

如今，他每年寒暑假回到上海，總要回母校來看看，我也就尋找機會讓他再上講臺，把他在海外學到的新知與學弟學妹進行交流與分享。

徐英棟同學為高二學生開設歷史微講座

“競賽達人”開講歷史復習課

胡軼飛同學則是高二理科班的一員，他是一位全面發(fā)展的學生，各科成績都很均衡。課余除了參加化學、生物奧賽之外，還多次在上海市語文征文比賽、文博征文比賽中獲得大獎。并且他在班中的人緣也不錯，在同學中有較高威信。因此在歷史學業(yè)考復習期間，我就設想請他來做小老師，帶領班級同學一起投入復習工作，他非常爽快就接受了任務。于是我們就開始協(xié)商講課的主題，結合當時的復習進度以及他自己的興趣點，最后確定了《中國古代政治制度的演變》這一專題復習內(nèi)容。

明確任務之后，他便積極投入備課工作，主要是利用雙休日來展開，他不僅寫好了講稿，還精心制作了課件。然后我們兩人圍繞著初稿再次進行了交流溝通，結合相關考試要求，他又稍作修改和調整，前后花費一周時間，然后便胸有成竹地走上了講臺。在課堂上，胡同學教態(tài)自然，表述流暢，氣氛很是活躍，圍繞著一些難點問題他作了重點梳理和歸納，例如：分封制與郡縣制的比較，歷代政府解決地方割據(jù)勢力的對策與措施，宰相與內(nèi)閣、軍機處的比較，歷代選官制度的演變與發(fā)展趨勢等等。其間他還多次提問下面的同學，了解大家對于核心知識的掌握情況，對于歷史學習比較薄弱的同學他就及時加以提醒和督促。前后兩堂復習課上得非常成功，只見他在臺上侃侃而談，臺下的小伙伴們聽得全神貫注，眼神中流露出的全是崇拜和仰慕之情。都說榜樣的作用是無窮的，在他的引領下，班級中形成了歷史學習共同體，課余時間他也不遺余力幫助學習有困難的同學。良好的學習氛圍促進了大家的學習積極性和主動性，最后這個班級在2015年上海市歷史學業(yè)考中取得了100%的AB率，其中A率超過80%，我想說這份成績的取得，胡同學絕對功不可沒。

理科班學生胡軼飛為班級同學開設高二歷史學業(yè)考專題復習課

“小收藏家”舉辦藏品展覽會

同樣是理科班的朱棟民同學，則有著與眾不同之處，他不僅對歷史有著濃厚的興趣，更是在學習之余愛好個人收藏，他的藏品從各國錢幣，到各界運動會、歷次展覽會的紀念章，再到多國郵票、明信片等等，可謂應有盡有。

在與朱同學的交流中，我得知他從小就喜歡收藏，這一愛好源自父母對他的引導，朱棟民表示，“從小，我每到一個地方，都會跟著父母購買當?shù)氐南嚓P紀念品作為收藏，或郵票或紀念幣。當然，除此之外，有些收藏品是父母出差時帶給我的，或是國外親戚朋友寄來的?！彪S著年齡和閱歷的增長，他不再滿足于“到此一游”式的收藏方式，而是希望對藏品有更加深刻的認識，對于自己所收藏的金銀幣、郵票等，更關注其背后的歷史。正是基于這一理念，他參加了學校歷史老師組建的“文博社”，他表示“我希望通過聆聽一些專家講座，參觀專業(yè)博物館，了解各個時期不同國家和地區(qū)的豐富歷史，開闊自己的眼界。也希望能有機會和志同道合的朋友多做交流，不斷提升自己的收藏品味?！痹谖牟┥缙陂g，通過各類活動，尤其是學校出面邀請上海博物館的專家、學者來為社員舉辦專題講座，使他有機會更為專業(yè)、更深入地了解歷史，懂得收藏的意義。他也自然成為了文博社的核心成員，并為社團精心設計了古樸典雅的社徽：

更有意義的是在學校的社團文化節(jié)上，他成功舉辦了一次個人收藏展。當他最初萌發(fā)這個想法時，我很快和學校進行了溝通，并得到了校方的肯定和支持，于是便開始了一系列精心準備，最終在校學生社團活動中心大廳展出了他豐富的藏品，有郵票、人民幣、普通紀念幣、金銀幣等。其中金銀幣系列則是展覽了各年份的熊貓銀幣、麒麟金銀幣、世博金銀幣、“中國首次太空行走成功紀念金銀幣”等，引來了眾多老師和同學的駐足觀看，他非常耐心地給大家講解相關知識，諸如金銀幣的基礎概念、收藏的意義等等，尤其注重講述藏品背后的歷史，或是一些有趣的收藏故事?？梢哉f那次藏品展辦得非常成功，其間他還接受了《東方教育時報·新聞綜合周刊》記者的采訪，經(jīng)過媒體報道更是在校園內(nèi)外引起了熱烈反響，一度成為格致校園的名人。

通過以上種種有效嘗試，我收獲了許多驚喜，真可謂是“給我一個平臺，還你無限精彩”，學生的潛能是無窮的，只要我們老師愿意開發(fā)。從某種程度上說無論是邀請“學霸”上課還是辦展，對于學生而言都比老師更具吸引力，一來他們有種新奇感，二來同齡人之間的溝通毫無障礙。所以，作為一名教師，不僅要有豐富的學科素養(yǎng)，更需要有一雙“慧眼”，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，還要樂于為他們搭建展示風采的舞臺。有時候與其老師一個人講得口干舌燥、筋疲力盡，不妨嘗試把課堂交給學生，讓特長學生的興趣、愛好和潛能發(fā)揮到極致，這樣解放的不僅是教師，更是學生。與此同時，學生的學習能力也得到了大幅提升。相關研究顯示：對于學生而言，在課堂上進行“聽講、閱讀、演示”是比較低層次的學習能力，發(fā)展到“討論和動手實踐”是較高層次的學習能力，而“教別人”則是一種最高級的學習能力，學生一旦會教別人了，那么他自己必然對這部分內(nèi)容會有深入研究和獨到見解，他就成了這方面的專家，下面這座“學習金字塔”則是一種最直觀的反映：

回想自己二十多年的教學生涯，留下了許多精彩的瞬間，其中最令我驚奇的是發(fā)現(xiàn)理科班的學生在課余學寫楔形文字、學做原始陶器；最令我欣喜的是看見從理科班畢業(yè)的學生，工作之余回母校為學弟學妹開設歷史拓展課“中國古代文物鑒賞”；最使我欣慰的是自己所教的學生進入了復旦大學、華東師范大學、南京大學歷史系，有志于從事歷史研究和歷史教學。我想這就是一名歷史教師的快樂所在，也是守好這三尺講臺的意義所在。