“她就是一個小孩子，她的感受不重要。”

看完段奕宏、郝蕾、祖峰、吳越等人主演的家庭懸疑網劇《八角亭謎霧》后，這句話讓我印象最為深刻。

因為是小孩子，所以不在意她的感受，只是一味把自己的意愿強加上去，直到悲劇發生，才幡然醒悟，何苦來哉？

劇中的兩代人，皆因這句話背后的“愛”，喪失共情能力。

玄珠和玄珍是一對雙胞胎，只因為玄珍長得好看，便得到大家一致的寵愛，沒有底線和原則的“愛”，讓玄珍變成了一個大家嘴里無傷大雅的“被寵壞的孩子”——不在乎他人的感受，只要是自己想要的，就必須得到。

而玄珠在被忽視、被排擠的失寵情況下，也成為一個對人冷漠、不在乎他人感受的人——不在乎他人的目光和言論，不在乎自己的行為是否會傷害到別人。

作為侄女的念玫，因為長相像被人害死的姑姑玄珍，一直被爸爸帶有強烈控制欲的愛支配著，她變得表面乖巧，骨子倔強，一直都在用自己的方式反抗父親，甚至不惜去派出所告自己的父親騷擾自己。

這三個人的行為，看上去合情合理，卻每一種都讓人不寒而栗：

原來一個人失去共情的能力，也就失去了幸福的能力。

缺乏共情能力的親子關系，

有多可怕？

共情能力，指能設身處地體驗他人處境，從而達到感受和理解他人情感的能力；

它還是一個人能擁有好的人際關系的社交能力之一，比如，識別對方感受，并給予對方回應，兩個人的關系因此變得親密。

“共情能力”這一概念，是人本主義創始人、心理學家羅杰斯提出的。這一能力讓人類區別于其他動物，因為動物都會存在“利我”本能，只有人類，會在親情、愛情、友情等關系中，產生“利他”之心，也就是同理心。

那沒有共情力會怎樣呢？

知名臨床心理學家西蒙·巴倫·科恩在《惡的科學：論共情與殘酷行為的起源》一書中，把那些共情能力嚴重缺失，無法設身處地感受、理解、回應他人的行為，稱為是“共情腐蝕”。

“共情腐蝕”嚴重的人，會認為他人都是不值得尊重的，只有自己才最重要。所以這類型人，一般都會表現出偏執型人格障礙的特點：

固執、多疑、自我為中心、對被拒絕十分敏感、記仇。

一如前段時間被罵上熱搜的上海女孩祁某。

祁某聲稱自己的生活費不足，然后歷數父親“惡行”、進行辱罵，并呼吁網友網暴自己的父親。

事情是從一次聊天開始的：

爸爸苦口婆心，勸女兒不要亂花錢，女兒卻一點也不理解老父親，還覺得父親是在“無理取鬧”：

如果事情到這里結束，那不過是又一個“被寵壞的孩子”：不理解父母賺錢的難處，不能體會父母的辛酸。

但祁某卻把和父親的聊天記錄發出去，還用惡毒的字眼辱罵父親：

聊天記錄流出后，大家對祁某的做法很是憤慨，扒了祁某的帖子，卻有了更多毀三觀的發現。

在祁某的心里，父親就是毀滅自己人生的，而且，在其心中，母親也好不到哪里去。

還有父親的個人信息和照片，也被報復性地公開在網絡中。

暫不去刨根問底，從祁某公開帖子和聊天記錄中，均能看出，祁某是一個沒有共情能力的人：不在意自己的行為是否會傷害到別人，也不在意對方的感受是什么，只以自我為中心，報復、發泄。

而祁某會出現這樣的情況，和父母的教育是脫不了關系的。正所謂“孩子是父母的因果”。

社會學相關研究者曾指出，當家庭成員之間的情感聯系逐漸減弱，父母不自覺以功利的標準衡量孩子的表現，孩子無法在家庭內部得到足夠的情緒支持，成年后，則往往會缺乏共情能力，表現為固執的利己主義。

孩子的共情能力為什么如此匱乏？

客觀來講，孩子是否孝順、是否有出息，有著一定的內在因素，可謂“三分天注定”，但絕大部分因素，卻由父母的教育所決定。

就如一網友所說，祁某會如此極端對待自己的父親，也可以說是其“咎由自取”。

追根溯源，父母錯誤的教育方式，足以讓孩子失去共情的能力，變成人神共憤的逆子。

1、父母共情能力差，導致孩子也沒有共情能力

從祁某的一個帖子中，我們可以看出，祁某對自己父親歷來已久的怨恨根源：

在這段敘述中，可以看出，祁某的父親，對祁某是寄以厚望的，不然也不會想方設法把女兒送出國，但也可以明顯感覺到，祁某對于父親把自己送出去又叫回來、再送出去的行為十分不理解。

這讓我們同時感到，祁某的父親也不是一個共情能力強的人，他把祁某當作孩子，把自己的意愿強加在孩子身上，既想控制祁某的行為，又不給出一個合理解釋。

祁某在這樣的情況下，從抗拒父親的控制，發展為仇視父親。

因為“嚴父”這一傳統思想，很多父親都會出現類似“內斂”這樣的問題，只不過程度不一，造成的后果也不同。

在《八角亭謎霧》中，念玫的父親也是如此，執意要接送已經逐漸長大的女兒，讓女兒產生了逆反心理。

2、不合理的發泄情緒、帶有功利性的教育，皆會讓孩子失去共情能力

不合理的情緒發泄分為兩種，一種是補償式的溺愛，一種是復制式的嚴格。

這兩點，祁某父親身上均有體現。

祁某的父親生長在物資匱乏的農村，他是吃過苦的，所以在對待女兒的時候，他會把一個月工資的絕大部分留給女兒。

但他也把物質看作是威脅女兒的籌碼，在女兒達不到自己心愿時，就會用金錢來作為威脅，比如表示不想為女兒再付學費，讓自己的錢打水漂。

而曾經貧窮的他，通過自己的努力考上北大，改變了自己的命運，所以，他在對女兒大方的同時，又十分嚴厲。

在一篇疑似是祁某父親所寫的回應文章中，承認自己曾經“剛愎自用、暴烈脾氣”，并“犯過不尊重孩子天性的錯誤，把自己的主觀意愿強加在祁某的身上”。

可以說，祁某父親的性格也是偏執的，在自己的成功經驗里，努力學習，是唯一的出路，所以他希望女兒可以復制這一成功，這也可以再次證明自己教育上的成功。

這樣具有功利性的教育，更容易讓女兒覺得自己不是被純粹愛著的，心理便日益偏執，總是從負面去解讀父親的做法。

如此，便形成了一場惡性循環，最終爆發在網絡，有了這一出讓人感慨萬分的鬧劇。

如何培養孩子的共情能力？

俗話說，棍棒之下出孝子。

這句話放在當今，是極為不準確的，甚至有很多不孝子，皆是父母打罵出來的。

在家庭教育中，我們既不能做“慈母”，教出“敗兒”，也不能用棍棒，打散和孩子的親密關系。

我們可以試試下面三個方法，培養孩子的共情能力，讓孩子成為一個懂得感恩的人。

1、在孩子傷心難過時，學會接納

在網上看到這樣一個故事：

曾有一位老人，因老伴的去世，在公園的一角，傷心地哭泣。

一個小男孩看到了，便跑過去坐在老人的腿上。過了一會，老人的情緒慢慢穩定下來，最后居然停止了哭泣。

男孩媽媽很驚奇，問男孩是怎么做到的，男孩說：“我什么也沒有做，只是幫他哭泣。”

其實男孩所說的“幫他哭泣”，就是接納對方的情緒。

父母先接納孩子的情緒，孩子才能自己接納自己的情緒，然后再接納他人的情緒，于是便能逐漸擁有共情的能力。

而一個情緒都不被接納的孩子，自然會把痛苦和難過，當作是“壞東西”，更不會去共情別人。

所以，在孩子哭泣的時候，不要一味叫孩子停下來，然后在耐心喪失時，訓斥孩子不聽話，更不要暗示孩子，哭泣、難過是不好的情緒，我們不應該有。

2、在孩子做出不好行為時，及時引導

孩子的世界是天真無邪的，有的時候，大人眼里“惡劣”的行為，在他們看來只是一個小玩笑，比如欺負小貓小狗等。

但這樣的行為，卻仍需要家長地及時引導。

告訴孩子，盡管小貓小狗不會說話，但也會感到痛苦，如果孩子年齡小，還可以用童話的形式，告訴孩子小貓小狗被欺負時，內心會有什么感受。

孩子在這一過程中，不僅會明白自己傷害別人的行為是錯誤的，還會對弱者產生共情，擁有憐憫之心。

這里要注意，孩子做出傷害他人的行為時，不要用懲罰的方式解決，也不要縱容，把孩子當作小大人一樣，給予尊重，進行平等的談話，會更有效果。

3、無論何時何地，做好孩子的榜樣

孩子所接觸的人，往往都具有榜樣的作用，比如學會共情，具有親社會傾向。

是以，父母要學會反思，改進自己的共情能力，并在孩子面前贊揚那些共情能力強的人。

孩子會在父母的耳濡目染下，把自己的成長目標也靠近這個方向。此時父母再鼓勵孩子進行一些共情的利他行為，會進一步強化孩子的感知。

久而久之，孩子的共情力自會越來越強。長大后，也會有較高的人際交往能力。

每一個父母，都是孩子人生的規劃師。在整個成長過程中，教會孩子各種能力，更有利于孩子人生的發展。

這不僅僅是養出一個“孝子”，更是要養出一個擁有健康人格的孩子。

這樣的孩子，值得任何世間美好！

-END-

策劃：M T

作者：問心淺笑

編輯：雪梨

設計：多納

（文中部分圖片均來源網絡，侵權可聯系刪除）