隨著上海市教育綜合改革的持續推進，上海市高中學生的學習方式正在悄悄改變，許多高中的學生不再是“埋頭刷題”的“機器”，而是根據興趣愛好自主開展研究性學習。

創新精神與實踐能力記錄進綜合素質

《上海市普通高中學生綜合素質評價實施辦法》明確，把4個方面納入評價范圍：品德發展與公民素養、修習課程與學業成績、身心健康與藝術素養、創新精神與實踐能力。其中“創新精神與實踐能力”重點記錄學生參加研究性學習、社會調查、科技活動、創造發明等情況。

2017年起，上海還將在推動高等學校自主招生過程中，試行把綜合素質評價信息作為高等學校自主招生的參考。

據上海市教委近期一項針對全市高二年級學生課題研究活動的調研顯示，上海市高二學生擁有課題12057個，其中9553個課題已經完成了結題，上述課題除聚焦科技創新和社科人文領域外，還涉及藝術、體育、環保、金融等諸多學科；上海市已有188所高中的高二年級學生做到了人人有課題，約占全市高中總數的74%；此外上海市高二年級學生還擁有1101名學生課題研究校外輔導教師。

上海高中生聊研究性學習：拓展視野，豐富閱歷

對于高中生中常見的“刷題”現象，上海市靜安區市西中學學生徐瑞彤對澎湃新聞（www.kxwhcb.com）表示，這只能算是對一個高中生最低層次的要求。她覺得自己兩年來的研究性學習，不僅拓展了視野，也對生活、對社會、對歷史多了一份思考，“這份收獲是無法通過‘刷題’獲得的。”

徐瑞彤介紹說，剛開始她對研究性學習還沒有什么概念，在一次閑聊中，導師王巍問：“你知道地鐵施工中的明挖法和暗挖法嗎？”這可考倒了立志將來報考工程類專業的徐瑞彤。

在王老師的啟發下，徐瑞彤去做了一些關于上海市重點工程項目的研究，也提供了一些視頻類資料，不久就完成了《地下工程技術在北橫通道中的應用》的學習筆記，這讓她不僅對施工工藝和工程設計過程有了一定的了解，也對理想的職業有了初步的認識。

吳淞中學的郭青釗從小便理想成為一名科學家，他告訴澎湃新聞，自己花了很多時間搞研究，還曾參加學校組織的研究性學習冬令營和夏令營。好在父母并不反對，“我想最直接的原因大概是基礎型課程的學習成績不僅沒有受影響，反而有了提高。”事實上，通過一段時間的研究性學習，他發現研究性活動有助于培養學習能力，“通過這些研究的經歷，挖掘潛力，我找到了一個潛在的自己。” 郭青釗說。

重點中學偏愛培養學生的研究性學習能力

目前，上海各高中學校，尤其是試驗性示范高中在實踐中已形成多種實踐創新形式。七寶中學早在1998年就開始了研究性學習的系統實驗,建設了多個創新實驗室，近年來學生研究成果卓著，今年有8名高中學生獲得上海市明日科技之星稱號。

據上海市教委的調研數據顯示，上海約75%的公辦高中已建立創新實驗室,這些實驗室內容涉及到生命科學、物理、化學、地理、音樂等眾多學科和領域，“營造創新教育實踐環境、提升學生的創新精神和實踐能力”是這些實驗室的共同出發點。

上海市吳淞中學、市西中學今年與上海市電教館、上海教育報刊總社一起，聯合成立創客教育聯合體，通過吳淞中學的道爾頓工坊、市西中學的創客空間等，與上海交通大學電子信息與電氣工程學院、華東師范大學生命科學學院共同舉行創客教育體驗夏令營，受到學生的極大歡迎，500張門票在活動開始15分鐘后就被“秒殺”，開幕當天沒有搶到入場券但仍心有不甘的學生100多人在吳淞中學門口申請旁聽。

建平中學每年要求高一新生三年中完成至少兩項課題研究，并納入學生高中的績點排名。復旦附中、上海交大附中、華東師大二附中等知名高中都堅持自己著力創新人才培養的理念，在暑期布置了形式多樣的研究性學習作業。

除了這些實驗性示范性高中，同濟大學二附中、魯迅中學、東昌中學、曹楊中學、行知實驗中學等一批普通高中、民辦高中等，都圍繞綜合素質評價系統的要求，開展暑期研究性學習實踐活動。

華東理工大學人文科學研究院教授王榮發認為，在知識爆炸的時代，學習是終身的。教育的根本目的是培養學習興趣和學習能力，所以應當培養學生多參加自主研究性活動。學生不斷“刷題”，充其量是滾瓜爛熟地掌握有限的知識，孰不知，機械地完成大量習題，不培養動手實踐能力，不但在一定程度上扼殺了青少年的學習積極性，使他們厭煩學習，更大程度上是扼殺了他們的好奇心和創造性。