該不該讓學前孩子提早學拼音？

上海市教育委員會6月23日公布“小學低年段漢語拼音學習效果”調研結果：幼兒園階段學拼音或參加課外補習的娃，到二年級期末時成績優(yōu)勢逐漸消失。

華東師范大學心理與認知科學學院副院長龐維國教授指出，在幼兒階段不宜進行系統(tǒng)的拼音教學，小學生學拼音不能脫離具體語境，一旦進入機械的默寫階段，反而會失去學習興趣。

專家：幼兒階段不宜進行系統(tǒng)拼音教學

根據(jù)現(xiàn)行的《上海市中小學語文課程標準（試行稿）》和小學語文教學進度安排，兒童在入學后經過“學習準備期”后，通過8周左右的“讀兒歌識字學拼音”，可基本獲得漢語拼音的認讀與拼讀能力；再通過8周左右的“看拼音讀課文識字”，可強化鞏固拼讀能力；到二年級結束時，能正確拼讀漢語拼音，能借助漢語拼音認讀漢字，會查閱字典，有獨立識字的能力。

然而，每到幼升小階段，總有家長因“提前學拼音，贏在起跑線上”等說法而焦慮。

上海市教委委托華東師范大學開展了“小學低年段漢語拼音學習效果”的專題調研，選擇小學一年級第一學期期中、期末，一年級第二學期期末，二年級第二學期期末4個節(jié)點，在全市范圍內選擇不同類型小學的低年段學生參加筆試和口試。

測試結果顯示，一年級第一學期期中學生認讀與拼讀能力平均達標率96.68%，二年級第二學期期末學生的拼音能力平均達標率97.51%，四個階段學生的拼音能力達標率呈現(xiàn)遞增趨勢。95.84%的學生表示喜歡上語文課。

提前學漢語拼音的孩子與零起點孩子差異有多大？調研組發(fā)現(xiàn)，在入學初期，入學前是否學過拼音、課外是否參加拼音補習會對測試成績稍有影響，但這種影響到二年級期末逐漸趨于消失。

調研結果顯示，學前階段是否早學拼音、課外是否補習拼音對孩子小學階段尤其是中高年級語文學習沒有顯著影響。

23日，龐維國表示，在幼兒階段，不宜進行系統(tǒng)的拼音教學。小學生學習拼音，不能脫離具體的語境，一旦進入機械狀態(tài)如單純默寫拼音，小學生的學習動機就會嚴重下降，失去學習興趣；反之，拼音教學如能與具體的漢字和課文內容學習相融合，可以增加學生關于拼音的記憶線索，進而提升拼讀規(guī)則的學習效果。

幼升小準備：暑期培養(yǎng)孩子說、聽、識字的習慣

此外，暑期正值幼升小準備階段，家長要為孩子適應小學學習生活準備什么？對此專家建議，應關注孩子學習興趣、學習習慣、身心健康等方面的培養(yǎng)。

上海一師附小特級校長魯慧茹建議家長引導孩子做好心理上、生活上和學習用品的快樂入學準備，努力培養(yǎng)孩子說的習慣、聽的習慣和生活中識字的習慣。

“暑期要養(yǎng)成早睡早起，中午試著不午睡；要學會生活自理，穿衣、吃飯、上衛(wèi)生間、系鞋帶、整理小書包等最基本的生活技能。孩子進入小學后有一個月的學習準備期，適應入學是沒有問題的。”魯慧茹說。

靜安區(qū)閘北實驗小學副校長錢玉華建議家長，幫孩子做好心理上的準備、情感上的準備、學習興趣和學習習慣上的準備，特別是激發(fā)孩子學習語文的興趣，進行有意注意和傾聽的習慣，獨立完成學習任務習慣的培養(yǎng)。

錢玉華認為，如果過早過多地學習學科知識，從課堂教學看，將產生不少問題，比如學生不再認真聽課導致上課的專心程度弱于其他同學，降低其對新知的期待感和掌握新知的成就感，“如果在校外接受了不正確的訓練日后糾正起來極其困難，甚至要耗費比學習新知識更長的時間”。