對中高等教育來說，實習環節非常重要，尤其是職業院校，學生可邊干邊學，在實踐中獲得知識。但是近年來，職業學校校企合作的“頂崗實習”模式受到廣泛質疑。

近日，中國青年報社會調查中心通過問卷網，對2006人進行的一項調查顯示，57.5%的受訪者認為，職校學生畢業實習中存在學校以實習“捆綁”學生的問題，56.7%受訪者發現職業學校在學生實習中充當“包工頭”，63.8%的受訪者認為產生這些現象的原因是企業和職業學校“唯利是圖”。

受訪者中，90后占28.3%，80后占47.1%，70后占17.0%，60后占5.4%。

57.5%受訪者發現職業學校以實習“捆綁”學生

在山西省某職業學校畢業的金樺（化名）告訴記者，他當時參與的畢業實習非常簡單，一共只有十來天的時間，吃、住等生活費用還得自理，“必須得有實習單位的蓋章才能發畢業證，所以學校幫他們聯系了當地一家比較有名的化工企業實習，專業很對口。”但說到具體的實習內容，金樺坦言：“幾乎是‘混’了十多天，什么都沒有學到”。

金樺表示，實習對他們來說就是“走個過場”。“大單位不好進，小公司不愿意去。沒有誰能通過實習得到好的工作機會。”他說，“我們還算幸運，就在本地實習，我的一位學習導游專業的同學，被學校派到了北京，領著微薄的工資，幾乎是免費勞動力”。

職校學生畢業實習中存在哪些不合理的現象？調查中，57.5%的受訪者觀察，存在學校以“實習”捆綁學生的問題。

還有56.7%的受訪者發現職業學校在學生畢業實習中充當“包工頭”或“黑中介”，56.0%的受訪者認為職校學生畢業實習勞動強度大但報酬微薄，40.3%的受訪者表示實習專業不對口，41.0%的受訪者認為企業在以“學生工”緩解“用工荒”，24.4%的受訪者指出有一年級學生被要求頂崗實習的情況。

上海市教育科學研究院職業教育與成人教育研究所所長郭揚介紹，職業教育歷史上是學徒制，即一個師傅帶一個徒弟，最多一個師傅帶幾個徒弟。“所以職業教育技術技能的訓練注定了必須是小班化教育。”郭揚表示，普通文化教育實行大班教學沒有問題，但大班教學不適宜進行技術技能訓練。“可我們現在職校一個班四五十個人，只能在黑板上開機床，在課本上種田”。

山東省濟陽縣某高中教師朱清建介紹，現在很多中職學校的學生，以“實習”之名，被學校安排到了南方的一些工廠，填補當地的“用工荒”。“長時間頂崗實習，尤其是在各類電子廠的生產線上，工資微薄，打擊了他們的工作熱情，也嚴重危害了他們的健康，甚至存在一年級學生參與實習的情況”。

調查顯示，55.6%的受訪者認為職校學生畢業實習被當作免費勞動力，不利于學生成長。

郭揚指出，職業教育規模擴大時，學校資源不夠，企業來分擔，但是企業本身是一個獨立的機構，沒有教育的義務。學校把學生往企業推，企業覺得有免費勞動力了，填補“用工荒”的現象就存在了。

畢業實習中，職校的不合理做法會對學生產生哪些影響？調查中，61.0%的受訪者認為侵犯了學生的合法權益，54.3%的受訪者認為這導致學生沒有真正鍛煉技能獲取經驗，49.0%的受訪者認為這會讓學生對以后的工作產生厭惡感，49.0%的受訪者認為這樣不利于職校自身良性發展。同時，30.0%的受訪者認為此舉也不利于企業的長遠發展轉型。

郭揚介紹，目前國內很多職業學校甚至找不到合作的企業，但在國外這種情況是倒過來的，能不能參與到教育中來還要考察企業的資質，比如有沒有相當數量的培訓師，能不能系統地給學徒傳授專業理論。

52.9%受訪者建議增強職業學校實踐課的“含金量”

產生職校生實習中不合理現象的原因有哪些？63.8%的受訪者認為企業和職業學校唯利是圖，52.6%的受訪者表示職業學校自身定位不明，52.0%的受訪者表示職業學校學生實習缺乏規范，46.3%的受訪者認為學生權益缺乏法律保護，28.9%的受訪者認為職業學校資金短缺，20.9%的受訪者認為學生家長對職校的認知不清晰。

郭揚介紹，國內只有學校是職業教育的主體，合作的企業只是一個參與方，但是在國外，企業、學校都是職業教育的主體。“德國的雙元制中，學校和企業在教育中都起到重要作用。企業參與了職業教育，有必要為職業教育的學生提供學徒崗，即企業的這個崗位本來就是為學徒而設的，不存在頂崗的問題。”郭揚強調，在市場化體制下，怎么讓企業參與到教學中來，這是要解決的問題。

要改善職校學生畢業實習中的不合理現象，57.5%的受訪者認為職校要以教學計劃和目標為依據指導學生實習，52.9%的受訪者建議增強職業學校實踐課的“含金量”，52.7%的受訪者建議明確定位職校發展方向，36.3%的受訪者建議職校與企業進行深層次合作，35.7%的受訪者建議嚴厲打擊學生實習中的不規范現象，32.5%的受訪者建議明確界定學生實習中的各方面權益，31.1%的受訪者認為家長對職業學校的培養也要有清晰的認識，29.2%的受訪者建議加大職業學校財政投入，17.8%的受訪者認為應注重技術升級轉化，緩解“用工荒”。

郭揚認為，學生在頂崗實習期間的管理必須是校企合作制的，照理說應該是先有規章制度，然后執行，但我們在這方面是缺位的，所以現在要重新把這塊補起來。

此外，郭揚說，要在根本上解決職校學生被當作廉價勞動力的問題，就需要解決企業參與職業教育的積極性的問題。“激勵企業不能用提供免費勞動力的形式，而是要他們參與到人才培養的過程中來，承擔一定的社會責任。要讓大企業提供培訓崗位，中小企業如果不能提供崗位就要有培訓中心，以這種形式參與到職業教育當中。”但是，企業本身是追求利潤的，所以吸引企業需要有新的想法，比如給予稅收方面的優惠。

郭揚介紹，2004年開始，各地在中央財政投入下建立了一批實訓基地，在引導職校建設和實訓方式改變，吸引企業參與到職業教育中來，起了很好的導向作用，也部分解決了實訓資源緊缺的問題。

“過去十幾年，我們確實通過‘頂崗實習’的形式把職業教育發展起來了，但現在我們應該要進入到質量提升的階段，建立現代職教體系。”郭揚說。