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諾貝爾獎得主的童年，多虧有了cosplay

2021-09-22 06:14

來源：澎湃新聞·澎湃號·湃客

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諾貝爾獎得主的童年…

多虧有了cos play?

作者｜趙晴

密歇根州立大學心理教授Robert Root-Bernstein做了一個研究。他把諾貝爾獎獲得者與其他科學家做了個比較，發現諾貝爾獎獲得者同時兼任業余演員、魔術師、舞蹈家或表演者的可能性整整大了22倍。

他同為學者的妻子Michele還研究了諾貝爾獎和麥克阿瑟天才獎得主們——這些人被公認為具有創造性創新力，結果發現這些人在小時候過家家玩的（比對照組）更多。

我的媽呀！雖然我對這個研究結果將信將疑，卻毫不懷疑它觸及家長靈魂的效力。

果不其然，他們的研究被廣泛引用，以此來證明過家家對于兒童發展的重要性。

就在幾個月前，一歲半的兒子開始顯示出對于過家家的強烈興趣。這算不算一個關鍵性成長機會？生怕耽誤了未來得主，我趕緊上網查了下過家家的玩具，還沒買就感到身心手眼都疲憊。真的需要搞成這樣嗎？

過家家玩具的陣仗

如果不是因為兒子，我完全沒可能來研究過家家這件事。當然，拓展生命寬度（操心的事兒越來越多）本來就是當家長的福利（魔咒）之一。

那就一起來了解一下吧。

玩過家家有什么好處

過家家對應的英文是pretend play, 直譯過來就是“假扮游戲”，這個說法也很常見。

所謂的過家家，其實跟我們想象的差不多。扮演 "媽媽和爸爸"、假裝醫生/廚師/售貨員、玩洋娃娃、給車子搭橋過河，哪怕在地板上滾滾小汽車，這些都算。

過家家這件事被學者研究了七八十年，普遍被認為對于兒童發展具有重要的積極作用。這似乎也頗符合我們的直覺。常常被提到的好處有～

提升認知能力，比如創造力，智力和解決問題的能力；Vygotsky提倡用發展的觀點來看待孩子的創造力。他認為，孩子從童年的想象和幻想過渡到青春期，創造力的內容和性質也會發生相應改變，變成更成熟的創造性思維能力。他的觀點算是給過家家提供了理論支持。很多學者試圖證明，玩過家家的孩子會在認知能力上更勝一籌，而這種優勢會延續到成年以后。

提升"心智理論 "（theory of mind），增加孩子的同理心，換位思考能力，社交技能；很多學者認為，通過過家家，孩子會慢慢意識到自己的想法可能與其他人的想法不同，以及我們每個人都有自己的想法和觀點。

提升自我情緒控制能力；孩子在游戲中學會表達正面和負面的情緒。

提升孩子對“符號”的理解；當我們用某樣東西來代表其他東西的時候，我們就是在使用符號。數字是符號；文字也是符號。

在過家家中，兒童需要使用大量符號——比如，沙發就是海盜船，枕頭堆起來的就是碉堡。我們不難想像，過家家或許會對語言發展有幫助。畢竟，扮海盜或是超人，總得用到一些日常不太常用的詞匯、句型和時態吧？

“把我們的骷髏船帆升起來！“

”我的隱形衣能量不足了…”

然而，還有另外一種聲音。

上述的所有過家家閃閃發光的好處，卻被另一些學者認為“實屬證據不足”。

在梳理了大量研究和數據之后，弗吉尼亞大學的教授Angeline Lillard等人一項一項分析了上面提到的每一種過家家的好處和相應的研究數據。她總結說，盡管多年來人們一直在研究假扮游戲如何有利于兒童發展，但幾乎沒有證據表明它具有關鍵作用。的確有不少研究聲稱假扮游戲有這樣那樣好處，然而在這些研究中間，不嚴謹的研究手段和有問題的統計方法相當普遍，因此很難判斷這些研究數據和結果的可信度。

說到不嚴謹的研究手段，她重點提出了三個主要問題（真是研究手段和基本邏輯學活生生的好教材！）：

1. 相關性被當作了因果性—假扮游戲和一些兒童發展積極結果同時存在，不足以說明假扮游戲就是造成了這些結果的原因。

2. 很多實驗結果都無法復制。

3. 很多實驗者在參與實驗之前就認為假扮游戲對兒童成長有益，他們自身的偏見會影響實驗結果的客觀性。

他們還說（以下劃重點）：

1. 過家家只是通往兒童積極發展結果的許多途徑之一；

2. 盡管玩過家家的孩子身上常常能看到一些積極的認知發展，但造成這種好結果的原因往往是其他因素，而不是過家家這件事本身；

3. 真正造成積極認知發展的原因，很有可能是在玩的過程中，孩子，大人和環境一些關鍵的互動特質造成的。

當然，Absence of evidence is not evidence of absence. 目前還沒有充分的研究證據來支持過家家的種種好處，顯然不意味著過家家鐵定沒有好處。只不過，沒有我們（或者很多學者）想象的那么板上釘釘而已。

所以，一開頭說到的那個伯恩斯坦關于諾獎麥獎得主們的研究——不見得是玩了過家家才能當得主，或許是得主們從小情智過人，偏愛過家家這種游戲。

小孩子是如何一步一步過上家家的？

不管過家家的光環是不是真的，它都是（絕大多數）孩子發展中的必經階段，是孩子進入真實大世界之前的排練和預演。（然而我卻忍不住想到宇航員進入太空執行EVA之前的氣閘艙…過家家就像孩子的氣閘艙…我最近Andy Weir看多了...）。

研究過家家這件事之前，我多少覺得這更像是小女孩喜歡的游戲。而現在發現它其實是幾乎所有孩子必經的超級有趣有愛的成長階段，而且沒有男女之分。

那么小孩子是如何一步一步過上家家的呢？這個問題還真有人研究。

Elaine Weitzman 和Sara Smilansky 都算是這個領域的權威，綜合她們對過家家路線圖的總結，我們大體可以看到下面這樣的軌跡。

功能性游戲階段（12-24個月）

孩子在這個階段利用自己的身體和感官（觸摸，吮吸）來探索世界；在一歲半左右，孩子開始會跟其他物體和人建立起某種聯系，比如在地板上推汽車，給泰迪熊喝水，假裝"喂 "父母等等。

剛開始的時候，孩子會“自我假扮” (12-18個月) ，比如假裝吃、喝，看書或睡覺。他們傾向于使用看起來相當逼真的玩具（如塑料玩具勺）或干脆就用真正的勺子。逐漸，他們會開始“簡單假扮”：(18-24 個月) 用玩具叉子喂娃娃或讓玩具飛機 "飛 "起來。在此階段，小孩還會模仿熟悉的成人動作，比如假裝用玩具電話說話。

建設性游戲階段（24-36個月）

這個階段的孩子開始用各種“原料”來創造新的物體和圖案，比如用積木來建造房子，用稀奇古怪的東西搭橋。孩子制作的東西可能不見得有多逼真，但是他們想達到一種效果，這個意圖非常明確。

他們先是會把一些熟悉的動作組合起來（24-30個月），比如，拿出一個玩具碗和勺子，假裝倒牛奶，然后端給娃娃。他們開始。接下來，他們會開始組合不太熟悉的動作 (30-36個月) ，比如假裝去看醫生或在餐館當服務員。他們開始把玩具球假裝成蘋果，也可以假裝自己的手是電話，他們越來越不需要逼真的道具了。

戲劇性角色扮演 (3-5歲）

孩子現在會假扮各種主題，其中很多都跟真實生活差了十萬八千里，甚至都是他們自己沒有經歷過的事情，海盜、城堡，超級英雄，騎馬打仗都是這一類。他們開始與其他孩子一起假扮各種不同的角色。他們不再需要逼真的物體和玩具，而是用手勢、啞劇或其他幾乎任何物體來演繹。在這個階段，語言往往是游戲的動力。孩子用語言來解釋和表演他們的角色。例如，一個假裝假扮警察的孩子可能會說："不許動！舉起手來！"

大人要做的不僅僅提供玩具

觀察孩子的游戲真是一件有趣的事情。我忍不住去回想抱抱是怎么一步一步開始過家家的。順便說一句，當你觀察到孩子一些有趣的行為和活動的時候，不妨隨手記錄幾句。長大真的是一瞬間，那些我們熟視無睹的小花招小表情，一旦消失了，快得讓人來不及回想。

翻了翻我隔三差五流水賬似的記錄，我發現，我注意到的他最早的假扮類的行為開始于我們一起看書的時候。

每次給他講書，我都會配合很多動作，連比劃帶演。這個送信的郵遞員叔叔，他從哪兒來，到哪去過橋，橋下有什么，小山村在哪兒，從哪條路開進村，怎么送信，（和其他很多爸媽一樣）我都是邊說邊演；講了不知道多少遍之后，忽然有一天，他開始模仿我，把這些動作串起來，把故事講給我聽；他比劃，我來說，好像我們在演雙簧。

看到書中的橘子，我會假裝把橘子從書中拿出來剝皮給他吃，然后讓他嗷嗚一口吃掉（沒錯，這本書是和歌山靜子的“抓住啦，啊嗚”）。

再后來，在書中看到小貓喝奶就會表示自己也想喝，然后湊到書里去舔一舔（書都被舔破了）；

看見書里的小貓，就著急的表示好想跟小貓一起玩；這時候，我會伸手湊到小貓跟前，然后告訴他，小貓跳到媽媽手上來了。然后手托著“貓貓”放在他面前，告訴他，你快拍拍小貓貓吧。這時候，抱抱會心滿意足的擼貓，剛才著急上火的情緒完全平復，好像一切都在真實發生。

當孩子們在玩假扮游戲的時候，他們在假裝一個東西或一個人（一只貓）是真的。他們似乎能夠非常真實的感受到這個被創造出來的情景。比如，當孩子把杯子放在娃娃的嘴邊，喂TA喝水的時候，對于孩子來說，這個娃娃是活的，真的在喝水，它甚至可能打嗝；當娃娃被放在床上時，娃娃真的在睡覺——所以孩子必須等待，直到娃娃醒過來。

需要注意的是，對于孩子來說，真實和假扮之間的界限是模糊的。抱抱看到書中要沉的船，森林大火中的等待救援的小車，掉進水溝的小貓，陷在大雪中的摩托車就會明顯焦慮。