“我都快被輔導作業給氣死了，你說他是不是故意氣我！”

“你給我詳細說說，孩子怎么會故意氣你呢？”

“我告訴你，他寫森能寫成三個木并排的，讀生字讀了第二個就忘了第一個……”

“這個……小孩子學習不上道也是常有的事情……”

“要光是這樣，也就算了！他上課總會突然跑出去！老師已經無語了！”

“你家孩子很可能不是故意的！”

什么！學習障礙？

“愛因斯坦、愛迪生和黑柳徹子，都是LD。”

這句話當中出現的三個人當中，愛因斯坦和愛迪生是有名的歷史人物，對人類的生活和發展也作出了很大貢獻，應該屬于人盡皆知的那一類。

黑柳徹子這個名字，相信大家都不太熟悉。

但是說到《窗邊的小豆豆》這本書，有一部分朋友可能就有些印象了。

許多孩子都曾讀過這本書，而當中的小林校長和他創辦的巴學園的教育方式可以說是“前無古人”。

在這里，孩子們在廢棄電車做的教室中學習，在大禮堂的地板上畫畫和宿營。

上課也不是按部就班一節課一節課來，而是老師將一天的內容寫在黑板上，讓孩子們按照喜好決定學習的順序。

巴學園接納了許多一般學校不收的孩子入學，比如患有小兒麻痹癥的泰明，比如被老師認為有“多動癥”而再三轉學的小豆豆——黑柳徹子。

黑柳徹子長大后成為一個著名舞臺劇演員和主持人，出版的書也不止《窗邊的小豆豆》這一本。

人們認為愛因斯坦和愛迪生患有學習障礙的原因，是他們小時候都曾經因為無法融入集體被學校趕回家。

但是由于年代久遠，這兩位也無甚自傳，我們無法做出判斷。

但是由于黑柳徹子出版了許多有關童年和回憶的書籍，我們能從其中找到不少她作為LD群體中的一員的證據。

從《小時候就在想的事》和《窗邊的小豆豆》這兩本書中的描寫來看，黑柳徹子在上小學時，總是坐不住，而且會做出許多令人覺得異常的行為，老師為此深感頭痛，而她自己渾然不覺。

直到長大之后，黑柳徹子的媽媽與她輕描淡寫地講起小時候被幾個學校退學的經歷，她才體會到，原來曾經的自己確實有點“奇怪”。

她會因為桌子的開合方式很新穎，在上課時將桌子開開關關幾百次。

她會趴在窗前等待“宣傳藝人”，并且隔著籬笆墻祈求藝人現場表演。等到藝人表演結束走遠了，老師問她為何還站在那里，她答“他們回來我看不到怎么辦？”

老師罰站，她便很熱情地與屋檐下的燕子談話，并很真誠地問隔壁老師“老師為什么罰我，她不喜歡宣傳藝人嗎？”

患有學習障礙的孩子，他們都不明白自己為什么與別人不一樣。

除去學習跟不上進度，這群孩子們都很可愛。

一個會和燕子說話的小女孩，誰會不喜歡呢？

好好一個孩子，咋就學習障礙了？

首先，讓我們來熟悉一下學習障礙的定義。

當一個沒有視覺或聽覺障礙且受到良好教育的孩子在閱讀、寫作或者是數學的技能上明顯地低于他所處的年齡、教育水平和智力應當在的位置，而且這種學習上的困難為孩子帶來了困擾時，我們便有理由認為這個孩子患有學習障礙。

我國也拍攝了有關學習障礙孩子的紀錄片《我不是怪小孩》，為我們展現了患有學習障礙的孩子校校與家長一起，在克服學習障礙這條路上的艱難和努力。

學習障礙有三種類型，分別是：

閱讀障礙

患有閱讀障礙的孩子讀書非常困難，他們會跳詞、漏詞甚至跳行，如果要求他們大聲朗讀課文，他們也會不自覺出現各種錯誤，不知所措。

有些孩子在閱讀時必須用一把鏤空的尺子將大段文章遮住，只留出要讀的那一行，才能將閱讀行為順利進行下去。

研究表示，閱讀障礙的孩子當中的發病率是4%，也就是說當前50人的班級，至少會有一個孩子患有閱讀障礙。

書面表達障礙

如果說閱讀障礙會讓孩子在讀取信息時遇到困難，那么書面表達障礙則是讓孩子在輸出信息時受到阻礙。

當他們被要求寫一段作文時，他們往往會寫的亂七八糟，充滿語法、標點、用詞等錯誤，在英文語境當中就是拼寫的錯誤，在中文語境當中就是字體的框架結構不正確或者單純是部首的亂堆。

相比與閱讀障礙，書面表達障礙的發病率是2%-8%，比例還是不小的。

當孩子對待作文和看圖寫話沒有絲毫頭緒時，請別著急批評孩子不專心，他可能是患有書面表達障礙。

數學障礙

有數學障礙的孩子總是做不對數學題，他們無法理解運算的概念，也很難記住運算的過程。就像網上那個流傳已久的“輔導作業，雞飛狗跳”的視頻，家長給孩子講解用豎式來算減法。

家長對孩子說“向十位數借個一。”

孩子卻說“它為什么借給我，不借怎么辦。”

確實很有喜劇效果，但真的有很多孩子在苦苦思考“為什么要借一”。

數學障礙的發病率是1%-6%。

在黑柳徹子所寫的《小時候就在想的事》中，也曾提及過她難以理解代數運算。

計算“20除以5”時要用卡紙分別剪出一大一小兩個齒輪，利用齒輪咬合轉圈的圈數，才能算出答案是“4”。

而當她要算“25除以5”時，也無法從上一次的計算中總結經驗，而是重新做了兩個齒輪，最終得出答案是“5”。

那時，黑柳徹子腦海里只有一個念頭：“算數實在是太可怕了。”

黑柳徹子面對代數時的想法，應該也代表了許多患有學習障礙的孩子的心聲。

那些別人能夠輕松掌握，自己卻怎么努力都理解不了，還常常為此受到家長和老師的批評的東西，真的稱得上一聲可怕。

許多患有學習障礙的孩子，明明可以在年齡漸長后逐漸追上同齡人的步伐，但他們卻在早年的挫折中失去了對學習本身的信心和樂趣，令人遺憾。

學習障礙？我們不怕它！

上世紀，學習障礙的孩子們往往沒有得到正確的認識和幫助，而是被草率地認為是患有多動癥、智力發育遲緩等疾病。

這為許多孩子和家庭帶來了不必要的痛苦。

實際上，患有學習障礙的孩子的學習能力只是比其他人發展地慢一些，他們總有一天能夠享受到閱讀、書寫和數學的樂趣。

而在孩子慢慢成長的過程當中，家長要做的就是“溫柔而堅定”地陪伴他，讓孩子體會到愛與支持，從而避免被密集的困難打倒。

因為患有學習障礙得到孩子們，很容易感到挫折，當一遍又一遍感受到努力卻沒有效果的挫折之后，他們很可能就會開始逃避學習。

這不是他們變懶了，而是他們對于自我價值的一種保護。

我努力了沒學好，與我不努力學不好，哪一項選擇更能保護孩子的自尊心，是很明顯的。

其次，對于患有學習障礙的孩子來說，因材施教也是一件很重要的事情。

讓我們再次把目光轉回小豆豆被幾所學校開除，剛剛來到巴學園的那天。

校長先生對小豆豆說:”你有什么想對老師說的嗎？”于是在那個午后，小豆豆說了整整四個小時的話。

而那天以后，校長先生對小豆豆說了無數遍：“你真是個好孩子。”

黑柳徹子也確實成為了一個優秀的成年人，一個好孩子。

當你的孩子學習跟不上，作業不會寫，怎么教也教不好的時候。

別著急，也許他不是不努力，而是患有學習障礙，這是一件很無奈的事情。

學習障礙的確代表著發展的落后。

但是它并不代表結果的落后，也不代表人生的落后。

參考資料：

[1]曾桂香,張揚,姬紅梅,繆素霞 & 高春林.(2015).視覺聽覺注意力改善對學習障礙兒童學習能力的影響. 中國學校衛生(04),615-617. doi:10.16835/j.cnki.1000-9817.2015.04.048.

[2]郭麗娜,劉延錦,郭玉茹,王看看,朱義如,魏苗... & 賀鈺.(2020).學習障礙護理研究進展及啟示. 中華護理雜志(12),1906-1910. doi:CNKI:SUN:ZHHL.0.2020-12-030.

[3]http://tv.cctv.com/2021/01/22/VIDAOfWCFG4pyLK8iB1v0jqQ210122.shtml

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