新學期正當時，如何應對“雙減”后的英語學習？ 原創 刺猬公社編輯部 刺猬公社

學生和課外輔導班之間的割離，也在驅使著新的學習方式走進課堂內外。

作者 | 曉含

編輯 | 石燦

每周三晚上和周六下午，是小藝去培訓班上英語課的日子。雖然幾乎每年都在上課外輔導課，但這或許是小藝最后一個去校外輔導英語的暑假。

2021年7月正式落地的“雙減”政策指出，各地不再審批新的面向義務教育階段學生的學科類校外培訓機構，現有學科類培訓機構統一登記為非營利性機構。對于培訓時間也明確為結束時間不晚于21點，不得占用國家法定節假日、休息日及寒暑假期組織學科類培訓。

升入初中后，小藝的放學時間從下午3點到4點，延長至4點半到5點。雖然小藝在培訓班學的是英語學科以外的內容，主要培養閱讀英語小說等能力，但是否算學科類培訓還待明確。同時政策中有關上課時間的規定，對于一個剛升初中的孩子來說在周中擠出時間上培訓課有點難，因此課外培訓計劃面臨著改變。

像小藝一樣周六日、寒暑假參加補習班的學生并不是少數。“雙減”政策中對上什么課、什么時間上課都有所規范，學生的課外培訓計劃或被改變、或被擱淺。

學生和課外輔導班之間的割離，也在驅使著新的學習方式走進課堂內外。其中和學習有關的智能產品，逐漸受到家長和學生的青睞。例如學習機、智能手表、智能作業燈、點讀筆、早教機、錯題打印機、教育電子紙等產品能覆蓋多種學習場景，在一定程度上緩解了“雙減”之后家長和學生的學習焦慮。

課堂外的英語學習之路

在“雙減”之前，去校外培訓班補習英語已經成為中小學生的日常之一。

據華中師范大學教育治理課題組的數據顯示，2019年-2020年在我國山東、廣東等六省區中，有82.5%的學生在周末參加校外培訓，有63.7%的學生在寒暑假參加校外培訓，30.4%的學生在節假日參加校外培訓；同時校外培訓時間在8小時以上的學生占到16.1%，4小時以上的學生占到36.5%。

校外培訓時間過長，占用休息日在社會中已經成為普遍性現象，學生在校外的學習壓力絲毫不比在學校少。國家政策對校外補習班的規范，對于學生來說，是學習方式的改變，也是學習壓力的“減負”。

學生背后的家長卻是一派眾生相：有的慶幸終于不用陪著孩子內卷，隨波逐流放棄校外培訓計劃；有的惱于孩子少了學習的機會，開始尋找新的學習機會；有的家長不知所措，對于孩子的秋季補課還沒有計劃。

小藝的家長就屬于最后一種還沒有計劃的。課外輔導班的時間調到周中，小藝的初中課程本身又很緊張，所以在糾結是否退掉秋季的課程。除了輔導課以外，和很多家庭一樣，小藝的父母出于自身的英語水平和工作時間，無法在家里給予孩子英語輔導。

小藝的爸爸在接受刺猬公社（ID:ciweigongshe）訪談時表示，雖然對秋季的補習沒有明確計劃，但可以肯定的是，孩子未來的英語學習首先是來自學校的，讓孩子去課外班學英語的目標是掌握語音技能，最根本不是在于應對考試，以后在提升英語素養時孩子也會注重多看和多用。

對于學校的英語課堂，在小藝爸爸看來，現在的英語課堂主要聚焦于知識的傳授，忽略了基礎的應用。但初中英語在詞匯量和語法的基礎上，更注重場景的運用。這里的場景主要有兩個層面，一方面是在日常生活中能交流；另一方面是能夠看懂英文報道、小說、論文等。

家長的英語學習觀向英語素養和個人能力方面轉變。

據《2020年中國在線青少兒英語教育行業研究報告》顯示，在英語學習目的排序調查中，提高口語和聽力能力排在第一位，其次是培養對英語的興趣、增長見識、培養開朗的性格，最后是應試、提分和升學。

尤其是在國際化、全球化的今天，英語作為全球公認的共通語言，能夠幫助我們看到更廣泛、深入的內容，是拓寬視野的“工具”之一。這也是小藝從小學就開始閱讀英文小說的原因之一。

除了在校外輔導班學習英語小說，小藝在家里也會自己閱讀英語小說。之前主要通過查字典解決不認識的單詞，效率會有所降低，語句的連貫性也會被打破。因為英語小說的閱讀不僅是輔助學習英語，更多的是了解小說的內容、情節以及背后的文化內涵，認識單詞只是基礎。

所以這個暑假小藝又多了一個學習助手——詞典筆。在很多家長看來，詞典筆這類智能學習產品的介入可以讓孩子減少對老師的依賴，不需要有英語輔導老師或者家長跟隨在孩子身邊，告訴孩子單詞的發音及翻譯，能夠培養孩子獨立學習的能力。

雖然智能學習產品的使用者是學生，但付費者是家長。其背后的付費驅動力一般來源于硬件的功能、教育資源內容及使用體驗。尤其是“雙減”之后校外培訓班在學習中比重的減少，讓家長更看重智能學習產品的功能是否能涵蓋英語學習中聽、說、讀寫，內置的教育資源是否是正版內容。

“培訓班可以不上，孩子的英語素養不能落后”，這是很多家長對英語學習的普遍態度。以前出于周邊孩子競爭的壓力，課外培訓班的安排比較滿，孩子思考的空間被壓縮。現在對培訓班的限制，也在一定程度上打開了孩子自我學習和探索的潛力。這種潛力的培養對于課堂內外英語素養的提升都是種激勵。

“雙減”后的英語課怎么上

“雙減”政策的落地，讓很多家長措手不及。提前安排好的規劃被打亂，每天去培訓班接送孩子的計劃開始難度升級。很多家長親自“上陣”看課本、解習題，被迫在家做起“老師”。這也許是家長們最難熬的一個暑假。

9月1日開學季時，各個網絡平臺都被興奮的家長刷屏。家長們暫時擺脫“人類神獸”的困擾，但學校的老師們迎來了新的難題。

趙老師是三線城市的小學英語老師，也兼任班主任的工作。在開學前的一周，就有很多家長聯系到趙老師，表示自己家孩子英語課程在暑期有過中斷，對新學期的英語可能學起來有難度。

各層級的在線教育行業滲透率同比增長

“暑期補習英語的孩子不是少數”。據極光數據統計，在2020年上半年，在線青少兒英語教育的滲透率遠比在線教育行業整體的滲透率要增長得快。對于學生通過參加校外培訓班學習英語的情況，趙老師認為：“不一定會提高成績，因為很多培訓班都在超前進行授課，這些內容在九年義務教育中遲早會學到。但也不能否認英語培訓班不局限于課本內容，整體環境有利于學生英語素養的提高。”

“雙減”前，學生輸入英語知識來自課堂、補習班、課外書籍等途徑。如今，對補習班的限制也倒逼著校內英語老師改進教學方式、豐富教學內容，最重要的是家長寄予課堂結果的期望更高了。

對于新學期的計劃，趙老師表示，首先要拓寬知識面，把學生們在校外培訓機構中學到的素質型內容融入到校內課堂中。在布置作業時也會減少寫的比重，多練習學生的說和聽。

因為在趙老師看來，英語教學中最大的困境就是“啞巴英語”，很多學生都是能認會寫，卻害怕張口說英語，而且發音也不是很標準，這也造成英語課堂中的互動比較消極。為了引導學生們正確發音，趙老師在教授新課時會讓學生聽錄音，讓學生自由跟讀或者小組讀。但往往效果不盡人意，學生們很容易就會忘記單詞的發音。

除此以外，學生學習英語的難點還在于不能掌握題型的變換。尤其是英語聽力題，當題型變換時學生就反應不過來，就容易在考試時拿低分。讓學生不懼怕英語，敢于開口說英語，這對英語課堂的提升是個難點。

趙老師指出現在教學的創新離不開借助互聯網，短視頻平臺、現代教學軟件、智能詞典筆等，這些都給老師提供了更多的發揮空間。現代教學軟件是英語老師在課堂中使用較多的，做課件更便捷，穿插游戲等趣味性環節來吸引學生開口跟讀。

隨著互聯網技術的發展，學習英語的方式可以打破時間和空間的限制。但學生在課堂中使用學習類智能產品也存在一些值得思考的地方。比如在課堂中使用會不會分散學生的注意力，干擾學生聽課，以及設備如果發出聲音是否會干擾到課堂秩序等等。

對于這些問題，趙老師也表示，雖然互聯網企業和學校合作能夠促進教學形式、提高教學效率，但現在形式五花八門，有些根本不實用，提供的技術或產品在質量上參差不齊，而且有的老師過于依賴技術會不認真備課，缺少人的主觀能動性。

除了老師方面的技術外，課堂中學生智能工具的使用也是重要方面。這也是趙老師對未來校企合作的建議，希望能多研發服務于學生的產品，如果在課堂中能實現規模化使用，老師能探索到的教學場景也將有更多可能性。

智能工具規模化使用的前提是內容正版、使用輕便、支持離線等，只有和課堂書本內容貼合，讓學生有深度的使用體驗，才能實現校內課堂的有序進行。這也是“雙減”之后，校內英語教學改進的方向之一。

智能產品該如何助力英語教育

《智能硬件產業創新發展專項行動（2016-2018年）》指出，支持智能硬件企業面向教育需求，在遠程教育、智能教室、虛擬課堂、在線學習等領域應用智能硬件技術，提升教育智能化水平。這就為智能硬件產品在教育領域的發展定了基調。

雖然和培訓班相比，教育智能產品的市場滲透率還比較小。但近年來，在人工智能等技術的影響下，教育學習工具正在向教、學、測、評、練等方向滲透。從黑板粉筆的組合到手寫板和電子筆的搭配，從師生當面交流到視頻的互動，內容從教材延伸至課件，教學環節在逐步信息化。

其中英語是所有的學科里信息化最快的。作為非母語的語言學科，不僅學的人需要借助智能產品，教的人也需要信息化來助力能力的提升，同時課堂外的家長也是信息化里的重要主體。由此，在智能產品的連接下，老師、學生、家長共同形成英語教育的生態閉環。

想要深化此種生態閉環，教育智能產品的制造商應先明確英語教育不是以流量為支撐的領域。非官方的山寨內容、產品的抄襲、價格戰，這些都是目前教育智能產品良莠不齊的表現。除此之外，很多品牌以教育智能產品為自己的課程引流，來延長自身的產業鏈。

這些問題為家長挑選產品、學校引進資源帶來了困擾，導致很多家長和學校不敢邁進教育智能產品的市場，只能陷在英語教育的困境中。相比之下，權威背書、保護學生的視力、合理控制時間的產品才是真正能夠助力英語教育。

除此之外，很多家長和學校之所以反對電子產品入校，是因為要保護學生視力和防止網絡沉迷，這在“雙減”政策中也被重點提出。所以，教育智能產品的開發應明確電子產品的使用要求，深化可離線使用的功能，實現離線內容的內置。

為了幫助家長獲取正規的教輔資源，讓學生在繁多的教輔資料中“減負”，創新技術與權威內容的結合是智能產品助力英語教育的突破點。“北京雙減措施”中也指出，“全面實施互聯網+基礎教育工程。充分利用信息技術，提升教育教學水平和教育管理能力”。

因為“減負”作為傳統的教育理念，需要教育者或企業關注到學習問題背后的場景，這種場景會因為學生學習地點改變，會因為學習科目改變。尤其是英語學習中，閱讀課外英語資料、做英語試題、預習新知識，這些不同的場景中學生的需求在發生改變。

作為教育部直屬的基礎教育教材出版機構，人民教育電子音像出版社在今年也首次“擁抱”互聯網頭部智能學習品牌，與網易有道共同推出搭載人教版英語教材的智能學習硬件——人教有道詞典筆。

像人教有道詞典筆這類的教育智能產品，在英語課堂的規模化使用，與學生校外的個性化使用結合，能實現課內外場景的銜接。這種以學生為中心的全面數據連接，在與英語教材同步的基礎上為學生定制個性化需求。

因為學英語是不斷練習的過程。課堂內的45分鐘是學生接受知識的過程，再由于每個學生的英語素養都不同，老師在課堂內很難兼顧到每一個孩子，所以課堂外的練習就顯得尤為重要。

對于課堂外的練習很多家長也有所顧慮：報課外培訓班、買英文課外讀物，每天陪著“填鴨式”學習，但又擔心破壞了孩子的學習興趣，產生厭學心態；一天工作后筋疲力盡，再陪孩子練習往往會缺乏耐心，效果不盡如人意。

解放家長，培養孩子的獨立學習能力，才是課堂外英語學習的關鍵。

人教有道詞典筆更像是一個“移動的英語課堂”。官方教材包免費下載，逐詞發音、循環復讀，支持離線使用，只需用筆點一下，一秒就能給出相應的釋義和純正發音。官方釋義、標準的英文朗讀發音，真正實現“哪里不會點哪里”，讓英語閱讀更流暢。所以，智能產品助力英語的教學離不開“權威正版”這一核心。

在“雙減”政策的推動下，家長也逐漸意識到英語成績的提高或英語素養的培養不能僅僅依賴于培訓機構，更重要的是孩子自主學習的能力。而這也考驗著智能產品與英語教育的融合，正所謂“風正時濟，自當破浪揚帆；任重道遠，還需策馬揚鞭”。

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原標題：《新學期正當時，如何應對“雙減”后的英語學習？》

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