高校老師到企業(yè)里當副總？這是江蘇首創(chuàng)的一項引才機制。

最近，江蘇有一批“科技副總”正式到企業(yè)上崗，“科技副總”們來自全國202家高校院所。1665名老師、專家?guī)е夹g、團隊，到江蘇各地企業(yè)兼任技術副總或副總工程師。

科技副總們在企業(yè)中究竟負責什么？將如何發(fā)揮其智囊團作用？澎湃新聞（www.kxwhcb.com）采訪獲悉，他們的主要工作就是解決企業(yè)發(fā)展過程中技術、管理等方面的難點，為企業(yè)突破科技創(chuàng)新瓶頸精準“把脈下藥”。

科技副總的項目受到許多高校老師的歡迎。在合作的過程中，高校老師們從實驗室走進生產線，讓科研成果真正落地，獲得企業(yè)穩(wěn)定的科研資助，甚至還有助于自己的職稱晉升。

對于高校而言，擔任“科技副總”的老師是連接高校與企業(yè)、融合高校與地方發(fā)展的橋梁。幫助高校對接更多的企業(yè)資源，也間接讓學生有更多的實習機遇，提供畢業(yè)后的就業(yè)選擇。

“科技副總”上任后做什么？

 高文通清楚的記得，幾年前第一次去工廠參觀的感受是“太震撼了”。廠房有2個足球場大，干凈敞亮，生產設備比實驗室中的器材大幾十倍，生產線自動化程度高，整個流程只需要3個工人，這與他過去印象中的工廠完全不一樣。

今年，高文通主動報名了江蘇省“科技副總”項目。高文通是南京工程學院的老師，他“入職”的企業(yè)是江蘇狼博管道制造有限公司，這是一家主營管道生產的企業(yè)。

“上任”以后，高文通感覺工作節(jié)奏和在學校里完全不一樣。根據(jù)公司的安排，每天的行程都不是固定的，“不像在學校里課程安排都是固定的。”

比如，公司早上需要開技術總結會、下午要討論新產品的技術規(guī)劃方向，科技副總需要不定時根據(jù)公司安排參加各種會議。如果生產線有問題，也需要科技副總隨時和企業(yè)的總工程師去現(xiàn)場了解情況。

作為企業(yè)的“科技副總”，高文通的負責的工作主要是三個方面：幫助企業(yè)解決現(xiàn)有的技術難題；共同開展新產品的研發(fā)；參與企業(yè)科技相關的管理工作等。“已有的技術成果也計劃利用這次機會轉化落地，計劃通過兩年的時間，初步通過中試化生產。”高文通說。

作為江蘇首創(chuàng)的企業(yè)柔性引才機制，“科技副總”通過政府立項的形式，鼓勵支持全國高校院所專家教授到江蘇企業(yè)兼任“科技副總”，在開展產學研合作、推進科技成果轉化、解決關鍵技術難題、引進培養(yǎng)人才團隊等方面，助力企業(yè)科技創(chuàng)新和發(fā)展。

澎湃新聞了解到，此次遴選上任的1665名“科技副總”，既有二級學院院長、系主任，也有重點實驗室主任、研究中心負責人、學科帶頭人、青年骨干教師等，基本上都具有博士學位或高級職稱。

當然，這1665名“科技副總”在新一代信息技術、生物醫(yī)藥、智能制造、節(jié)能環(huán)保等多個領域科研成果頗豐。

一般而言，“科技副總”的聘期是兩年。不過，“科技副總”們并不需要每天都到崗，往往是根據(jù)企業(yè)的需求來安排。當然，被服務的企業(yè)也要支付一定的“薪水”給“科技副總”，服務報酬不少于12萬元每年。

不過，并不是所有的企業(yè)都有權限申請“科技副總”的幫助，企業(yè)一般以創(chuàng)新型領軍企業(yè)、高新技術企業(yè)、科技企業(yè)上市培育計劃入庫企業(yè)、有發(fā)展?jié)摿Φ钠髽I(yè)等為主。

“科技副總”對高校老師有吸引力

對于年輕老師而言，擔任“科技副總”是一次非常重要的機會。簡單來說，“科技副總”幫助高校老師們走出實驗室，了解行業(yè)產業(yè)需求，實現(xiàn)科研面向國民經濟轉化。

現(xiàn)實情況中，許多高校教師是“從校門到校門”，讀書的時候在實驗室做實驗，到高校工作后依然在實驗室做實驗，并不了解行業(yè)、生產線的真實情況。

南京工程學院科技與產業(yè)處韓冰處長認為，“如果高校教師不了解真正的行業(yè)產業(yè)，怎么培養(yǎng)出適應行業(yè)產業(yè)需求的人才？”

從研究的角度來看，老師不了解產業(yè)，也無法知道究竟研究什么才是有價值的。韓冰說，“科技副總”能幫助老師開闊眼界，找準研究方向。

比如，以前在實驗室做研究，你知道材料是怎么組成的，卻不知道由該材料制造的產品究竟是如何生產出來的，中間要經歷多少生產環(huán)節(jié)。“你深入到生產一線以后，視角就從簡單的前端研究，拓展到完整的生產鏈條了。”韓冰說。對于課堂教學來說，也能夠幫助老師獲取豐富的現(xiàn)實教學案例。

從晉升角度來看，擁有“科技副總”的經歷還能幫助高校老師獲取更多“晉升”的機會。

目前，各大高校對教師的職稱晉升有許多具體要求，一般通過論文、專利、省部級以上的科研項目等成果來體現(xiàn)。

現(xiàn)實情況下，并不是每一個老師都能夠申請到國家級、省部級的科研項目。比如南京工程學院每年能夠獲批的國家級科研項目也僅有20-30項，但是學校專任教師有1700多人，遠遠不能滿足廣大教師對科研項目的需求。

韓冰說，如果科技副總與企業(yè)合作的項目產生重大的經濟效益，對行業(yè)產業(yè)科技進步有重要推動作用，有可能進一步獲批為省級產學研合作項目，這類項目也符合部分高校職稱晉升對教師科研項目等級的要求。

此外，根據(jù)江蘇省規(guī)定，入選的“科技副總”就屬于省級科技人才，享受江蘇省各地區(qū)、部門、單位制定的引進高層次人才相關優(yōu)惠政策和待遇。這對高校老師而言，無疑是具有一定的吸引力。

同樣，“科技副總”帶來的產學研合作成果，也反哺著高校的教學和人才培養(yǎng)工作。

比如，韓冰一直在與江蘇瑞弗橡塑材料有限公司合作。在合作過程中，韓冰發(fā)現(xiàn)了許多值得深入研究的課題。他將這些課題帶回學校，指導對其感興趣的研究生和大學生參與研究。不僅解決了企業(yè)問題，更培養(yǎng)了具有工程實踐能力的優(yōu)秀畢業(yè)生。目前，已經有多位學生選擇了到瑞弗公司工作。

重置企業(yè)“生產強、科研弱”的布局

肖文慧是淮陰師范學院的一名青年老師，也是今年剛上任的“科技副總”。她認為，越來越多的企業(yè)更注重科研創(chuàng)新。最直接的變化就是，現(xiàn)在來高校主動對接的企業(yè)越來越多了。

過去，許多企業(yè)的創(chuàng)新、提升技藝都是“被迫為之”。比如，受到環(huán)保紅線的要求，不提升工藝，企業(yè)就面臨著被關停的境遇。

肖文慧在讀研究生期間，曾經跟著導師做研究，幫助云南一家企業(yè)提升了排放循環(huán)系統(tǒng)的技藝，讓企業(yè)的污水排放達到了合格線，企業(yè)也因此順利的生存下來。

如今，企業(yè)變得主動追求“創(chuàng)新力”。不過，盡管廣大企業(yè)有心創(chuàng)新，力量卻跟不上。“生產強、研發(fā)弱”是大多數(shù)企業(yè)普遍存在的情況。

比如，蘇州大學沙鋼鋼鐵學院的教授王曉南服務的企業(yè)，常熟天地煤機裝備有限公司也同樣面臨上述的狀況。

該公司是中煤科工集團最為重要的零部件生產加工基地之一。到任以后，科技副總王曉南發(fā)現(xiàn)，公司研發(fā)團隊出現(xiàn)人才斷層現(xiàn)象，缺乏高層次學歷的研發(fā)人員，技術人員生產經驗豐富，不過對工藝提升、研究卻不擅長。

研發(fā)創(chuàng)新力量薄弱，加上生產重型機械設備的企業(yè)偏向追求穩(wěn)定，工藝更新也容易成為行業(yè)難題。比如，該公司遇到的大型挖煤機齒輪的滲碳工藝一直存在著耗時長（高達100多小時）、能耗高的難題。

上任半年多時間，王曉南團隊與企業(yè)一同研制開發(fā)的高溫快速滲碳工藝，使得大型挖煤機齒輪的滲碳工藝的生產效率提升了15%，耗時也從100多小時縮減到75小時左右。

除了解決技術難題，王曉南還幫助企幫助企業(yè)重新建設了科研體系。比如，由王曉南團隊的老師、企業(yè)入黨積極分子、工程技術人員構成了“科創(chuàng)能力提升團”。高校教師與企業(yè)工程技術人員的一對一深入交流、合作，從根本上解決企業(yè)人員在發(fā)明專利和項目申報書等撰寫方面遇到的困難，提升企業(yè)的核心創(chuàng)新能力。

此外，為了調動企業(yè)員工創(chuàng)新的積極性，王曉南還幫助制定了一系列的獎勵機制，有效提高了企業(yè)人員投入科研的熱情和動力。