紅柱，綠檐，灰瓦，冬日的北京小學(xué)滴水亭依然色彩鮮明。校園里的櫻桃、碧桃、柿子樹，光禿禿的枝椏伸向碧藍(lán)的空中，簡(jiǎn)單的線條構(gòu)成一幅水墨中國(guó)畫。2月1日下午，澎湃新聞(www.kxwhcb.com)記者來到這所首都唯一以“北京”命名的小學(xué)——?dú)v經(jīng)67年風(fēng)雨、建國(guó)初期由北京市委親自組建的規(guī)模最大的公立寄宿制學(xué)校。

北京小學(xué)坐落在北京西城區(qū)槐柏樹街，假期中校園寧靜安然。但學(xué)校要處理的事仍多，語文特級(jí)教師、北京小學(xué)校長(zhǎng)李明新仍在值班。

李明新長(zhǎng)期從事小學(xué)基礎(chǔ)教育工作，教育理念的核心，是如何讓孩子身心更加健康地成長(zhǎng)。在他看來，目前很多家長(zhǎng)都有擔(dān)心孩子輸在起跑線上的焦慮，有的在拼命進(jìn)行人為超前教育，而這并不符合孩子成長(zhǎng)教育規(guī)律。孩子成長(zhǎng)需要的是“五養(yǎng)”：慢養(yǎng)、順養(yǎng)、牧養(yǎng)、素養(yǎng)、調(diào)養(yǎng)，不要人為過度施肥、揠苗助長(zhǎng)，要尊重個(gè)性，重視非智力因素，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。

【對(duì)話李明新】

性格內(nèi)向脆弱，以自我為中心的孩子不適合寄宿

澎湃新聞：北京小學(xué)從建立之初就實(shí)行寄宿制，中間幾經(jīng)改變，近兩年絕大多數(shù)學(xué)校都取消了寄宿，而北京小學(xué)依然保留著寄宿。是否確有現(xiàn)實(shí)需求？

李明新：北京小學(xué)有著60多年的歷史和經(jīng)驗(yàn)。寄宿作為北京小學(xué)的特色，是對(duì)學(xué)校歷史和成功經(jīng)驗(yàn)的挖掘、繼承和發(fā)展。

寄宿教育并不適合每個(gè)孩子，但確實(shí)既能滿足一部分家庭的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于一部分孩子通過寄宿教育來彌補(bǔ)“獨(dú)生子女”教育可能出現(xiàn)的不足。更重要的是，在實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育中的走讀、就近入學(xué)形式之外，留出一定的空間繼續(xù)寄宿教育探索，也是教育多元化的一個(gè)重要表現(xiàn)。

美國(guó)、英國(guó)的小學(xué)也有寄宿教育，大多是貴族學(xué)校。北京小學(xué)實(shí)行寄宿教育幾十年，重視對(duì)孩子國(guó)民素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)孩子生活自主習(xí)慣的塑造，運(yùn)作比較成熟。從過去的經(jīng)驗(yàn)看，從北京小學(xué)畢業(yè)的孩子，自主學(xué)習(xí)、生活自理能力與社會(huì)組織能力都很強(qiáng)。

不過，孩子到了初中，是否還寄宿要慎重考慮。小學(xué)時(shí)孩子相對(duì)單純。

澎湃新聞：什么樣的孩子適合寄宿，什么樣的孩子不適合寄宿？面對(duì)不適合寄宿的孩子，學(xué)校會(huì)怎么做？

李明新：孩子脫離了家長(zhǎng)，不再是一對(duì)一。所以寄宿教育適合內(nèi)心陽光、性格開朗、既獨(dú)立性強(qiáng)、又很合群愿意溝通的孩子。他們離開父母在學(xué)校，要盡可能在交往中把喜怒哀樂適當(dāng)表達(dá)出來，與人溝通，學(xué)會(huì)自主調(diào)節(jié)平衡。而性格偏內(nèi)向脆弱的孩子不適合寄宿。

從日常行為看，有一定良好習(xí)慣的孩子適合寄宿。而自控能力較差，尤其是自我中心太強(qiáng)的孩子不適合寄宿。身心有嚴(yán)重疾病的孩子尤其不適合寄宿，比如容易生病、多動(dòng)癥、精神障礙、抑郁癥等，這樣的孩子，需要家長(zhǎng)更多的呵護(hù)。對(duì)于不適合寄宿的孩子，學(xué)校會(huì)通過談話與家長(zhǎng)溝通，勸孩子回片內(nèi)入學(xué)。

澎湃新聞：北京小學(xué)如何讓寄宿的孩子熱愛學(xué)校生活？

李明新：寄宿學(xué)校必然要考量，一切問題是不是站在兒童立場(chǎng)。學(xué)校所有的管理行為、管理機(jī)制是否有利于兒童的健康發(fā)展；所有的教育者，包括老師、家長(zhǎng)、每一個(gè)走進(jìn)學(xué)校的人，應(yīng)該建立一種什么樣的友好關(guān)系，從而促進(jìn)兒童在這個(gè)空間更好地成長(zhǎng)。

北京一直在努力探討兒童發(fā)展的教育，堅(jiān)守基礎(chǔ)教育本真和“五養(yǎng)”教育理念。

基礎(chǔ)教育的任務(wù)是國(guó)民素質(zhì)教育

澎湃新聞：你說的基礎(chǔ)教育本真指的是什么？

李明新：包括人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)性和人生發(fā)展的基礎(chǔ)性。基礎(chǔ)教育不是精英教育，而是國(guó)民素質(zhì)教育，是人生奠基的教育。對(duì)于兒童來講，就是身心的和諧發(fā)展，是知識(shí)、道德、能力的全面發(fā)展。

如果偏離了基礎(chǔ)教育本真，可能就不適合兒童發(fā)展，或者只適合少部分孩子發(fā)展，只適合精英發(fā)展。

澎湃新聞：在這種主張之下，基礎(chǔ)教育應(yīng)該如何去做？

李明新：我們提出了“五養(yǎng)”理念，即兒童的成長(zhǎng)要慢養(yǎng)、順養(yǎng)、牧養(yǎng)、素養(yǎng)、調(diào)養(yǎng)。

慢養(yǎng)，是回到兒童成長(zhǎng)的生命觀。慢養(yǎng)是針對(duì)今天的“過快”，而強(qiáng)調(diào)不能任意改變兒童成長(zhǎng)的速度。揠苗助長(zhǎng)，過度施肥，則是急功近利。

順養(yǎng)，是順其天性，尊重兒童個(gè)性，挖掘生命潛能。學(xué)校生活要讓不同個(gè)性潛質(zhì)的孩子得到發(fā)展。

牧養(yǎng)，是兒童主體觀。放牧先尋找肥美的草地，然后把牛羊趕過去，盡情、自由自在地吃。教育者——無論是學(xué)校、老師還是家長(zhǎng)、社會(huì)，就應(yīng)該給兒童提供更廣闊的空間，更豐富的自然、科技、社會(huì)、人文資源，讓他們自主獲取知識(shí)。

與牧養(yǎng)相對(duì)的是“圈養(yǎng)”，即圈定一個(gè)范圍，布置各種任務(wù)，掐著孩子的脖子灌輸，提出無窮無盡的要求。

素養(yǎng)是指回到兒童的成長(zhǎng)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)積淀。兒童身上所有的素質(zhì)，一點(diǎn)一滴都從日常生活中來。包括每一篇課文的學(xué)習(xí)，每一次與同學(xué)的交往，每一次挫折，都會(huì)塑造孩子的性格、價(jià)值觀、道德情感、行為習(xí)慣。教育不是搞突擊、速成，人的素質(zhì)只能點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累而成，沉淀于血肉、精神之中。

調(diào)養(yǎng)，回到兒童成長(zhǎng)的和諧性。基礎(chǔ)教育不能只強(qiáng)調(diào)智力因素而忽略非智力因素，只強(qiáng)調(diào)知識(shí)而忽視情感，只強(qiáng)調(diào)身體而忽視了心理。只注重一方面可能失衡。

兒童成長(zhǎng)，既需要揚(yáng)長(zhǎng)也需要補(bǔ)短。有的教育走極端，要么一味揚(yáng)長(zhǎng)，賞識(shí)、夸獎(jiǎng)，孩子受不了一點(diǎn)挫折；要么天天挑孩子毛病，導(dǎo)致孩子喪失自信。調(diào)養(yǎng)是一種智慧。

北京小學(xué)的教育，各班級(jí)管理、教學(xué)設(shè)置，都以“五養(yǎng)”為宗。

按春夏秋冬來設(shè)置課程

澎湃新聞：學(xué)校在實(shí)施“五養(yǎng)”方面有哪些具體做法？

李明新：北京小學(xué)按季節(jié)來定學(xué)期，四季課程，簡(jiǎn)稱“二一二一課程”。兩個(gè)月的學(xué)科課程，加一周的科學(xué)實(shí)踐課程。學(xué)校按春夏秋冬來設(shè)置。每個(gè)年級(jí)設(shè)置相應(yīng)的主題。

具體而言，9月1日開學(xué)，九月十月上學(xué)科課程，然后進(jìn)行一周的秋季實(shí)踐課程。接下來再上兩個(gè)月的課，到了一月，又進(jìn)行一周的冬季實(shí)踐課程。秋天的課程是科技創(chuàng)意課程，冬天的課程是傳統(tǒng)文化。

秋季秋高氣爽，頭腦清醒，適合思考動(dòng)手；冬天以迎接春節(jié)為主；春天是律動(dòng)實(shí)踐課程，讓孩子動(dòng)起來；夏天是讀書實(shí)踐課程，炎熱的夏天，可以在圖書館好好讀書，也可以回到社區(qū)，參與社會(huì)實(shí)踐，讀社會(huì)這本書。

北京小學(xué)把兒童生命成長(zhǎng)和北京鮮明的四季變換整合在一起，具有鮮明的節(jié)奏感。一周實(shí)踐課深受學(xué)生歡迎，孩子們非常投入，做得非常充分。

重塑學(xué)校中人與人的關(guān)系

澎湃新聞：在寄宿制學(xué)校中人與人關(guān)系如何？

李明新：在近十多年以來，中小學(xué)人與人的關(guān)系是被破壞的，北京小學(xué)致力于重塑關(guān)系。寄宿制學(xué)校必須愛生如子。所有走進(jìn)北京小學(xué)大門的人，無論老師還是家長(zhǎng)，都是孩子的長(zhǎng)者。老師尊重孩子，孩子也要學(xué)會(huì)感恩，在學(xué)校24小時(shí)，老師、阿姨、工友、家長(zhǎng)，都為孩子的成長(zhǎng)付出了很多。同學(xué)之間相互珍愛友情，他們?cè)趯W(xué)校一起住了六年，很多孩子在分手之時(shí)抱頭痛哭、難舍難分。

北京小學(xué)有許多經(jīng)典會(huì)。如12歲的生日會(huì)。孩子們?cè)谏諘?huì)感恩父母與學(xué)校，感恩所有幫助過他的人。北京小學(xué)每月第一周的星期五要集體過生日，當(dāng)月過生日的戴上生日帽，寒暑假生日的提前，全校孩子們一起吃長(zhǎng)壽面，一千多師生為這個(gè)月出生的孩子唱生日祝福歌。

此情此景，我每一次都被深深震撼，孩子們從不厭倦，拍著手，唱著歌，激動(dòng)不已。他們一輩子都不會(huì)忘記這樣的生日方式。

除了強(qiáng)調(diào)愛生如子，我們還強(qiáng)調(diào)廉潔從教。北京小學(xué)老師不能收取家長(zhǎng)任何饋贈(zèng)，一針一線都不行。家長(zhǎng)心里不累，不用在任何節(jié)日去思考給老師送什么。

還有一個(gè)學(xué)長(zhǎng)制，師哥師姐要關(guān)愛弟弟妹妹。上學(xué)的第一天，大哥哥大姐姐領(lǐng)著剛?cè)雽W(xué)的弟弟妹妹，到國(guó)旗廣場(chǎng)參加升國(guó)旗儀式，戴校徽，送一句鼓勵(lì)的話。一年級(jí)升二年級(jí)時(shí)，入隊(duì)教育也是大哥哥大姐姐幫助完成的。學(xué)長(zhǎng)制意在重塑一種生生關(guān)系。

理解但不贊成快樂教育的說法

澎湃新聞：大家常說北京小學(xué)就是快樂教育。你認(rèn)可這個(gè)說法嗎？

李明新：我理解但不贊成這個(gè)說法，北京小學(xué)是素質(zhì)教育。學(xué)校強(qiáng)調(diào)孩子成長(zhǎng)的幸福感和快樂，即孩子用自己的努力獲得良好的發(fā)展從而獲得快樂和幸福，這種過程包含必要的堅(jiān)持與刻苦。如果一個(gè)孩子只能成功不能失敗，不是一個(gè)健康的孩子。一旦遇到挫折，摔了跟頭，怎么面對(duì)呢？靠的是整體素質(zhì)。

北京小學(xué)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，全方位的教育。北京小學(xué)的學(xué)霸絕不是只會(huì)學(xué)知識(shí)的，他們后勁很足，進(jìn)入初中之后往往還是學(xué)霸。北京小學(xué)并不強(qiáng)調(diào)追分，而是強(qiáng)調(diào)把孩子的素質(zhì)培養(yǎng)好，孩子有后勁。

當(dāng)然，家長(zhǎng)說是快樂教育，這事實(shí)上是對(duì)我們教育的稱贊，孩子們沒有受到靈魂的折磨，沒有成為知識(shí)的奴隸。北京小學(xué)眼中有知識(shí)，更有素質(zhì)；有書本，更有兒童。堅(jiān)決反對(duì)目中無“人”式的教育方式。

補(bǔ)課成為集體行為時(shí)，就是一種病態(tài)

澎湃新聞：用中高考的評(píng)價(jià)制度改革倒逼中小學(xué)教育實(shí)踐，這會(huì)從整體上改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀嗎？

李明新：會(huì)改變其速度，但它不會(huì)解決所有問題。目前教育中存在的很多問題已經(jīng)成為社會(huì)問題，教育系統(tǒng)內(nèi)部的努力只能解決部分。

與此緊密相連的是社會(huì)的用人機(jī)制，人才觀，社會(huì)的福利保障系統(tǒng)等，都需進(jìn)行協(xié)同改革，把整個(gè)社會(huì)尤其是家長(zhǎng)的觀念轉(zhuǎn)變過來。

畢竟家長(zhǎng)還有一個(gè)想法，將來的就業(yè)崗位還是有限的，將來的社會(huì)福利保障還不完全健全，甚至家長(zhǎng)認(rèn)為只有考上重點(diǎn)大學(xué)，有一份很體面的工作，才算是獲得成功。這樣的觀念，就會(huì)在某種程度上使得校內(nèi)減負(fù)，校外增負(fù)。孩子在校內(nèi)的負(fù)擔(dān)是減下來了，但校外各種培訓(xùn)班火起來了。

澎湃新聞：孩子上課外班很常見。您不贊同上這種課外班嗎？

李明新：補(bǔ)課，本是很正常的教育行為，但需要補(bǔ)也補(bǔ)，不需要補(bǔ)也補(bǔ)，補(bǔ)課成為集體行為時(shí)，就是一種病態(tài)。