2015年2月剛一開學，原本就讀于上海七寶三中九年級的鄧程鐘就轉入了附近的民辦文來中學初中部，完成他初中生涯的最后一個學期，且并不需要額外支付任何費用。半年后，鄧程鐘順利地考取了上海市重點高中——上師大附中。

為何鄧程鐘可以免費轉入教育資源更優質的民辦初中就讀？原來，七寶三中和文來中學同屬七寶中學教育集團，而這項被稱為“集團內留學”的機制，目的在于更好地激發普通中學優秀學生的潛力，至今已有600多名學生受益。

從最初的4所學校，到如今的13所學校，成立于2005年的七寶中學教育集團如今走過十年。十年間，其以擁有優質教育資源的七寶中學、文來中學為核心，通過先進的理念和組團方式，不斷助推成員學校提升辦學水平，改變薄弱學校的面貌，引領優質教育均衡發展。如今的七寶鎮，優質教育已是遍地開花。

集團內學校“留學”：學籍、學費仍留原校

2005年，閔行區作為基礎教育綜合改革試點區域，提出建設“教育強區”的戰略，而一向把教育放在重要位置的七寶鎮，實施了“教育強鎮”的方略，利用七寶中學優質資源帶動轄區基礎教育學校優質均衡發展成為地方政府首選。

“當時，教育發展不均衡，是全市普遍存在的情況，而無論是標準化建設，還是中心城區與郊區學校一一結對等舉措，對解決整個上海的教育均衡問題的意義都不是很大。”對于集團當年成立時的初衷，七寶中學教育集團理事長、七寶中學校長仇忠海記憶猶新。而提出建設“教育強鎮”的七寶鎮，除了七寶中學及由其創立的文來中學（初中部和高中部）外，就只有七寶二中一所初中，而且教育基礎比較薄弱。

如何利用七寶中學的優質資源，帶動轄區基礎教育學校優質均衡發展，從而進一步實現“教育強鎮”的目標？地方政府將這一重任交給了仇忠海，并最終選擇了集團化辦學。2005年初，七寶中學掛牌上海市首批實驗性示范性高中，2005年9月，即成立了七寶中學教育集團。隨后，仇忠海派出文來初中的多位管理人員和優秀老師，幫助七寶二中推進教科研工作、設置各種課程、數字化校園建設等，七寶二中的干部、老師分批到文來初中掛職培訓，帶教對接。2007年，七寶二中就被評上了閔行區A級一等學校。

“我們保持集團核心學校法人地位不變，義務幫助集團成員學校同步優質發展。”仇忠海說，在發展的過程中，集團遵循“資源共享，優勢互補，和衷共濟，共同發展”的原則，通過項目合作的形式促進各校共同發展，將各種優質資源進行共享。

七寶中學教育集團成立十年來，田園高中、七寶實驗中學、七寶外國語小學、航華中學、航華二中、七寶三中、文來實驗學校等也先后加入進來。如今，集團成員學校已由當初的4所發展為13所，教職工逾千人，學生逾萬人。每次有新的學校加入集團，仇忠海都會派出最優秀的特級教師、骨干教師去帶教，幫助設置課程，開展教科研交流。

這是一張“成績單”：集團成員學校的青年骨干教師與核心學校的特級教師、學科帶頭人“一對一”結對，帶教一年。截至目前，已開展160對師徒結對帶教工作。集團核心學校和成員學校互派教師幫教或接受培訓，近五年，26位管理干部和教師參與了柔性流動。集團成員學校的優秀生、特長生到集團內優質學校“留學”，學籍保留在原學校，學費交到原學校，接收教育學校不收取任何費用。

“一對一”帶教助青年教師成長

今年26歲的徐昕，是七寶三中的一名青年教師。2011年，剛本科畢業的徐昕來到剛成立的七寶三中，擔任英語老師兼班主任。“一方面，我畢業于英語專業，但不是師范學校，沒有教學經驗；另一方面，我帶的班級中男生占了三分之二，有幾個特別調皮難帶。”幸運的是，她遇到了一個“好師傅”——文來初中的英語老師柴本勝。七寶三中成立伊始，便同步加入了七寶中學教育集團，而柴本勝是徐昕“一對一”結對的師傅。

在徐昕的印象中，在為期一年的帶教時間里，柴本勝經常來聽課、評課，給她指出教學中存在的問題，并提出建議；柴本勝以及文來初中其他老師的課，也全都對她開放共享。“英語教學分為課前、課中、課后，剛畢業那會，我對課后如何讓學生消化前兩個環節的知識，感到有些困惑。”

柴本勝對徐昕這個徒弟的成長感到很滿意。他坦言，剛開始，徐昕由于缺乏教學經驗，上課時經常指令不清。柴本勝和文來初中英語教學組的其他老師們一起去聽徐昕的課，共同診斷，并進行專題研究，幫她找出問題所在和解決辦法。“雖說我們是一對一的結對，但實際上，我們是兩個學校備課組之間的對接。”

這種“一對一”的帶教，雖說是由資深教師帶教青年教師，但在柴本勝和其他文來初中的資深教師們看來，這種帶教對他們自己也是一種提高。

在七寶三中校長程慶看來，學校成立之初便加入七寶中學教育集團，并享受集團優質學校的資源共享，是非常幸運的，多名青年教師也在資深教師的帶教下，快速成長起來。“今年剛畢業的學生是七寶三中的第一屆學生，剛入校時英語是全區37名，中考時是全區16名。”程慶說，從整體成績上看，剛入校時是全區23名，中考時是全區11名，而徐昕做班主任的班級，一共有20名學生參加中考，其中7名考取了市重點高中。

“診斷式督導評估”提升成員水平

不只是七寶三中，最早加入集團的七寶二中，以及后來先后加入的航華中學、航華二中、七寶實驗學校、文來實驗學校等，都從中受益頗多。

2011年4月20日，航華中學正式加入七寶中學教育集團。與此同步的是，航華中學的十一位骨干教師及有關備課組與七寶、文來的十一位負責人、專家、名師簽訂了師徒帶教協議，帶教涉及中層領導教學管理、班主任班級管理、學科教學、教研組、備課組建設等多個層面。僅一學年的時間，師徒間的互動就達到200余次，通過示范引領、理念滲透、資源共享、項目推進、平臺搭建，多種形式、多種渠道，有效促進了結對教師乃至整個教工隊伍的師德建設與專業發展。

事實上，這種“一對一”結對帶教的做法，貫穿在集團所有的成員學校之間。每次有新的學校加入集團，仇忠海都會派出最好的師資力量，到成員學校去參與管理、設置課程、開展教科研交流等，并讓成員學校的青年教師們分批到優質學校進行交流教學。

此外，集團還會對每所成員學校進行針對性的診斷。每學期開學初，仇忠海都會帶上教育集團發展督導團部分成員走訪核心學校，聽取學校一學期發展的新思考，并就學校改革發展中遇到的一些問題和困難，現場辦公，予以解決，給學校以支持和鼓舞。

這種方式叫“診斷式督導評估”，是七寶中學教育集團提升各校辦學水平的舉措之一，首個接受診斷的成員學校是航華中學。航華中學加入集團后不久，七寶中學教育集團發展督導團一行14人，就在理事長仇忠海校長的帶領下，深入航華中學進行了為期一天的綜合調研。

在調研中，督導團通過聽、看、訪、談、議等形式和渠道，對學校管理（辦學理念、目標、特色和隊伍、文化建設）、學校德育、課程建設、課堂教學、信息技術、心理健康教育、教育科研、總務后勤等進行了全方位的摸底分析，提出了許多建設性的意見和建議。

覺得不適應“留學”，可選擇重回原學校

七寶教育集團的一些成員學校雖是普通中學，但也有不少優秀學生。然而，當臨近中考或高考時，由于老師可能會將更多精力放在中游上下的學生身上，而無法顧及到他們。如何讓這些優秀學生在畢業前的最后沖刺階段，成績得到更好的提升，并順利考入重點高中或大學？

七寶中學教育集團的答案是“集團內留學”，即讓集團成員學校的優秀生、特長生到集團內優質學校“留學”，學籍保留在原學校，學費交到原學校，接收教育學校不收取任何費用。而在七寶中學教育集團，共有7所初中，其中民辦的文來中學，無論是師資力量還是生源，都是最好的一所，當然學費也是最高的。

2005年2月，當七寶三中九年級學生鄧程鐘被告知可進入文來初中讀最后一個學期時，他有些興奮，也有些擔心。“一方面，兩所學校的課程進度不一樣，怕自己跟不上；另一方面，老師和同學都是新的，怕不適應新環境。”鄧程鐘說，文來初中是民辦學校，總體成績要好于七寶三中，成績優異的學生也更多，自己原先在班級上都是前兩名，到了文來初中后，在班級里就只能排到十幾名。“不過，對這些我都有心理準備，總體適應得還不錯。”他說。

然而，并不是所有“留學”的孩子都能適應新環境。與鄧程鐘同時從七寶三中轉去文來初中就讀的一名女生，原本經常考全年級第一名，但到文來初中后卻“水土不服”。面對這種情況，在老師勸說下，這名女生又回到了七寶三中，最終也同樣考取了市重點高中。

“這種選擇是學生和家長自愿的，如果覺得不適應，可以選擇重新回到原來的學校。”文來初中校長柏彬說，學生剛轉學時，學籍所在學校的校領導、教導主任、班主任都會帶著學生和家長，到更優質的新學校去，與新學校的校領導、教導主任、班主任一起開會，要求對這些來“留學”的孩子更多一些關心。

集團化辦學的“兩個條件”

“我認為，集團化辦學有兩個必需條件。”仇忠海告訴澎湃新聞（www.kxwhcb.com）記者，第一個條件是，集團內必須有龍頭學校，并有優質教育資源，能夠承擔起幫助其他成員學校發展的重任，包括理念、師資、課程等必備基礎。而在這個幫助其他學校的過程中，龍頭學校也需要不斷加強自己的實力，才能真正承擔起這一重任。

第二個條件，是集團的負責人以及整個團隊都要有社會擔當意識，具有開闊的胸懷。“在自己學校辦好的基礎上，怎樣愿意為社會承擔責任。”仇忠海表示，因為在這個過程中，很多勞動都是沒有額外收入的。

如今的七寶中學教育集團，不僅各成員學校取得了同步優質發展，七寶中學、文來中學的管理團隊也不斷成長成熟，教師的教育修養和境界持續提升，教育質量持續攀升。七寶中學以學生自主招生的出色表現、100%的二本率、94%左右的一本率，進入上海高中第一方陣；文來初中以學生在足球、籃球、乒乓球、羽毛球、游泳、舞蹈、古詩文、科技創新和漢字書寫大賽中的卓越表現奠定上海市優質初中的地位；文來高中以躋身市級實驗性示范性高中的升學質量、規范的國際課程管理領跑民辦高中發展。三所學校分別是全國、上海市和閔行區文明單位。

【七寶中學集團】

七寶中學教育集團于2005年成立，目前共有13所成員學校，教職工逾千人，學生逾萬人。該集團保持集團核心學校法人地位不變，義務幫助集團成員學校同步優質發展。在發展的過程中，集團遵循“資源共享，優勢互補，和衷共濟，共同發展”的原則，通過項目合作的形式促進各校共同發展。

具體做法有：集團成員學校的青年骨干教師與核心學校的特級教師、學科帶頭人“一對一”結對，帶教一年；集團核心學校和成員學校互派教師幫教或接受培訓；集團成員學校的優秀生、特長生到集團內優質學校“留學”，學籍保留在原學校，學費交到原學校，接收教育學校不收取任何費用等。