復(fù)旦附中校長(zhǎng)吳堅(jiān)。

“我更關(guān)注今天的教育如何鑄就學(xué)生未來30年的發(fā)展；我們要做的，不僅僅是把學(xué)生順理成章地送入大學(xué)，還要支撐他們將來邁向社會(huì)，服務(wù)大眾，成就幸福的人生。”近日，接受澎湃新聞(www.kxwhcb.com)專訪時(shí)，上海復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)（簡(jiǎn)稱復(fù)旦附中）校長(zhǎng)吳堅(jiān)如此說道。

復(fù)旦附中是傳統(tǒng)的滬上名校，是首批“上海市實(shí)驗(yàn)性示范性高中”，也是坊間流傳的上海高中“四校”之一，另外三所分別為上海中學(xué)、華東師大二附中、上海交大附中。

復(fù)旦附中每年的畢業(yè)生中，有近60%考入清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交大等中國頂尖名校，每年都有相當(dāng)數(shù)量學(xué)生成功申請(qǐng)進(jìn)入世界一流大學(xué)，如哈佛、耶魯、牛津、劍橋、斯坦福、普林斯頓等，畢業(yè)生中海外留學(xué)比例約占五分之一。吳堅(jiān)認(rèn)為，“每個(gè)學(xué)校有每個(gè)學(xué)校的特質(zhì)，復(fù)旦附中更是不可復(fù)制的。”

吳堅(jiān)對(duì)走班教學(xué)模式的推廣充滿了信心，“工業(yè)化時(shí)代，行政班模式的教育效率大大超越了傳統(tǒng)私塾的師徒傳承模式；信息化時(shí)代，張揚(yáng)個(gè)性、尊重多元選擇，追求人的自主發(fā)展是必然趨勢(shì)，所以說走班模式是教育的必然選擇。”

身心健康是成長(zhǎng)的關(guān)鍵，當(dāng)前馬拉松跑的盛行給了吳堅(jiān)啟發(fā)。他希望培養(yǎng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)和自覺習(xí)慣，并借“樂跑”這一平臺(tái)打造校園名人，激發(fā)學(xué)生活力和自信。“努力學(xué)習(xí)、認(rèn)真考試永遠(yuǎn)沒錯(cuò)；但是在抓緊讀書的同時(shí)，不要忘了最不可犧牲的是健康，最重要的是生活。”

如何看待出國留學(xué)的學(xué)生越來越多，吳堅(jiān)認(rèn)為這是經(jīng)濟(jì)騰飛后的產(chǎn)物，不必過分擔(dān)憂，選擇的增多，恰恰反映了一個(gè)社會(huì)的開放度和生命力。

吳堅(jiān)強(qiáng)調(diào)，教育以人為本，就必須響應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)需要；培養(yǎng)應(yīng)該是能產(chǎn)生良好的延續(xù)效應(yīng)的，中學(xué)要關(guān)注大學(xué)的發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生未來人生的發(fā)展。

他還表示，當(dāng)前的教育問題往往不是教育本身的問題，而是特定歷史時(shí)期社會(huì)綜合問題的折射與反映。

【對(duì)話吳堅(jiān)】

教育不應(yīng)以追求效率為發(fā)展選擇

澎湃新聞：復(fù)旦附中文理學(xué)院模式與傳統(tǒng)的行政班有何不同？

吳堅(jiān)：文理學(xué)院實(shí)行“走班教學(xué)”，是我們教改實(shí)踐的一大特色，語數(shù)外理化五門學(xué)科全面分層走班，其他課程專項(xiàng)選修；每一個(gè)學(xué)生都有自主選擇課程的權(quán)利，打破了行政班的概念，文理交融，很少有學(xué)生的課程會(huì)完全在一起，避免培養(yǎng)的單一性同質(zhì)化。

僅從效率上說，傳統(tǒng)行政班模式肯定“效率”更高，成本也低，如同工廠流水線，指向明確，標(biāo)準(zhǔn)化加程序化。但學(xué)生不是產(chǎn)品，分層走班的優(yōu)勢(shì)在于它能尊重學(xué)生自主選擇，滿足學(xué)生個(gè)性化需要。從培養(yǎng)的眼光來看，追求效率是一時(shí)的，發(fā)展個(gè)性塑造品格是終身的。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，就必須要允許個(gè)性并保護(hù)差異。

新高考改革，學(xué)業(yè)水平等級(jí)加試科目是六選三，從而要求學(xué)校和學(xué)生不分層也得分層，不走班也得走班；工業(yè)化時(shí)代，行政班模式的教育效率大大超越了傳統(tǒng)私塾的師徒傳承模式；信息化時(shí)代，張揚(yáng)個(gè)性、尊重多元選擇，追求人的自主發(fā)展是必然趨勢(shì)，所以說走班模式是現(xiàn)代教育的必然選擇。

澎湃新聞：復(fù)旦附中的學(xué)生“菁英培養(yǎng)計(jì)劃”是一個(gè)什么概念？

吳堅(jiān)：能夠進(jìn)入復(fù)旦附中學(xué)習(xí)的學(xué)生從基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平而言，都是同齡人中的佼佼者，但這不等于他們已經(jīng)具備了未來國家建設(shè)的骨干中堅(jiān)所需要的素養(yǎng)。在高中這一人才成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，學(xué)校除了提供必要的知識(shí)學(xué)習(xí)與智力開發(fā)方面的高水準(zhǔn)課程，還需著力建設(shè)完善全方位的培養(yǎng)方案，構(gòu)筑真正意義上的育人體系。復(fù)旦附中的學(xué)生“菁英培養(yǎng)計(jì)劃”正是著眼于此的教改實(shí)踐。

認(rèn)識(shí)中國，認(rèn)識(shí)世界，了解時(shí)代，了解自我，樹立信念，牢記使命，是這一培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)核心。幾年發(fā)展下來，我們有70%以上的學(xué)生能夠參與其中，走出校園，前往社區(qū)基層、外省鄉(xiāng)村、西部山區(qū)、老少邊陲，實(shí)地考察體驗(yàn)人文地理、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、歷史現(xiàn)實(shí)，在社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)中感悟人生價(jià)值、責(zé)任擔(dān)當(dāng)，成為高中生活中最難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

又有近30%的學(xué)生參與海外游學(xué)，前往20多所姊妹學(xué)校進(jìn)行國際交流，增進(jìn)友誼，拓展視野，感受異域文化，增強(qiáng)自信；每年也有近500位的海外師生來校友好交流。當(dāng)然，還有學(xué)術(shù)講壇、專題報(bào)告、大學(xué)先修、創(chuàng)新課題研究等等榮譽(yù)課程的學(xué)習(xí)經(jīng)歷要求。所有系列化的培養(yǎng)方案，圍繞著一個(gè)中心主題——全面實(shí)施素質(zhì)教育。

“最不可犧牲的是健康，最重要的是生活”

澎湃新聞：當(dāng)前馬拉松跑很流行，而讓學(xué)生進(jìn)行晨跑鍛煉是一個(gè)讓很多寄宿學(xué)校頭疼的問題，復(fù)旦附中有什么具體舉措嗎？

吳堅(jiān)：我們讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)跑步方案，建議每個(gè)同學(xué)都要完成一個(gè)馬拉松，當(dāng)然我們可以在兩個(gè)月內(nèi)累進(jìn)式完成：一個(gè)馬拉松約是42公里，操場(chǎng)一圈是400米，一次馬拉松相當(dāng)于繞著操場(chǎng)跑105圈，兩個(gè)月共計(jì)43天，每天堅(jiān)持跑兩圈半就能完成。

一方面，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)主題口號(hào)和自主規(guī)劃實(shí)施方案，并自覺誠信記錄進(jìn)度，自我督促；另一方面，讓參加上海馬拉松比賽的教師談感受，把馬拉松的精神傳遞給學(xué)生，跑馬拉松既不發(fā)獎(jiǎng)金，又占用個(gè)人時(shí)間精力，為什么還有那么多各行各業(yè)人士踴躍報(bào)名？

同時(shí)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技術(shù)指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)于跑步有專業(yè)的理解，掌握跑步的正確方法。借助這樣的活動(dòng)還可以打造校園“名人”，不要一天到晚除了“學(xué)霸”就是“學(xué)神”。努力學(xué)習(xí)、認(rèn)真考試永遠(yuǎn)沒錯(cuò)；但是在抓緊讀書的同時(shí)，不要忘了最不可犧牲的是健康，最重要的是生活。

教育應(yīng)該關(guān)注學(xué)生未來三十年

澎湃新聞：學(xué)校在人才培養(yǎng)方面秉承的教育理念是什么？

吳堅(jiān)：關(guān)注人的健康成長(zhǎng)。青少年作為生命個(gè)體而言，是有其內(nèi)在的情感需求和成長(zhǎng)規(guī)律的，但在大的社會(huì)背景下，人們對(duì)人本身的成長(zhǎng)需求不是那么看重，往往更看重分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)行為被異化了，甚至有家長(zhǎng)非要到了孩子心靈崩潰的邊緣才感悟說：其他都無所謂，只要健康就好。

父母親的本能必定是關(guān)愛自己孩子的，特定年齡階段適度的要求與考驗(yàn)、挑戰(zhàn)對(duì)成才而言也是必需的，但是本質(zhì)問題是學(xué)習(xí)應(yīng)該合理有效，而且要有多維度的評(píng)價(jià)。

復(fù)旦附中有自己的目標(biāo)、特色培養(yǎng)的路徑，依據(jù)是一定有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，然后用豐富多樣的形式去實(shí)施，讓學(xué)生得到真正的關(guān)注。現(xiàn)實(shí)環(huán)境中一些時(shí)髦的東西我們未必追逐，我們只選擇那些符合教育規(guī)律和育人方向的方式與方法。

澎湃新聞：高中是小學(xué)、初中和大學(xué)之中關(guān)鍵的一環(huán)，您認(rèn)為高中在人才的傳承培養(yǎng)中應(yīng)該承擔(dān)什么樣的角色？

吳堅(jiān)：目前，大部分的高中基礎(chǔ)教育和高等教育是脫節(jié)的。阻隔高中和大學(xué)之間的高山鴻溝是高考：一進(jìn)高中，三年拼搏，完成高考就是唯一目標(biāo)。翻越高山這么難，跨過鴻溝這么難，就很少有人去想翻過山越過溝以后會(huì)怎么樣。

復(fù)旦附中與復(fù)旦大學(xué)一脈相承，學(xué)生感受著大學(xué)的氛圍，3年的高中學(xué)習(xí)中也給了他們相當(dāng)豐富的大學(xué)熏陶與滋養(yǎng)，使他們產(chǎn)生了一種意識(shí)，就是跨越高考后該做什么。我更關(guān)注今天的教育如何鑄就學(xué)生此后30年的發(fā)展；我們要做的，不僅僅是把學(xué)生順理成章地送入大學(xué)，還要支撐他們將來邁向社會(huì)，服務(wù)大眾，成就幸福的人生。

王安憶在回憶知青生活的文章里曾有一段評(píng)價(jià)一位女知青說，她氣象淡定，超然世外，不溫不火，所有問題處理井然有序，令人刮目相看，一問是復(fù)旦附中畢業(yè)的。我們培養(yǎng)人就要能產(chǎn)生一種良好的延續(xù)效應(yīng)，要構(gòu)筑影響人一生的文化根基。

中學(xué)要關(guān)注大學(xué)的培養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生未來人生的發(fā)展。

教育問題是社會(huì)綜合問題的反映

澎湃新聞：名校紛紛辦分校，復(fù)旦附中也已舉辦了浦東和青浦兩個(gè)分校，對(duì)于分校的建設(shè)，附中有什么考慮及舉措？

吳堅(jiān)：我們?cè)趦蓚€(gè)分校的建設(shè)過程中考慮有多個(gè)方面：一是政府指導(dǎo)意見。優(yōu)質(zhì)教育資源輻射，對(duì)新建設(shè)的區(qū)域補(bǔ)充新興的教育資源，滿足當(dāng)?shù)乩习傩盏慕逃枨螅@是第一位的；二是對(duì)學(xué)校本身的幫助。兩所分校借助復(fù)旦附中的有力支撐，起始即為市實(shí)驗(yàn)性示范高中。反過來，分校的建設(shè)對(duì)于本部的資源配置也有好處，增加了體量，達(dá)到1+1+1>3的效果，分校呈現(xiàn)充足的辦學(xué)空間，本部保障優(yōu)質(zhì)的師資與生源；三是推動(dòng)分校辦出水平辦出特色。兩所分校既要保持和發(fā)揚(yáng)復(fù)旦附中基本的教育理念和培養(yǎng)水準(zhǔn)，又要在此基礎(chǔ)上逐步樹立起自己的培養(yǎng)特色，拓展出自己的成長(zhǎng)空間和社會(huì)聲譽(yù)。

澎湃新聞：越來越多的同學(xué)選擇到國外讀書，您對(duì)這個(gè)現(xiàn)象怎么看？

吳堅(jiān)：這是歷史發(fā)展的一個(gè)階段現(xiàn)象，不只是我們中國有，東亞各區(qū)域早就有過，是經(jīng)濟(jì)騰飛后的產(chǎn)物。大批青年學(xué)生到海外留學(xué)，前提是經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)了，可選擇的求學(xué)路徑多了。現(xiàn)在處于一個(gè)出國留學(xué)的爆發(fā)期，就人數(shù)比例而言也并不算多，短期看，可能會(huì)對(duì)國內(nèi)學(xué)校造成一定沖擊，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，是有益補(bǔ)充。

學(xué)生選擇的增多，恰恰反映了一個(gè)社會(huì)的開放度和生命力，說明這個(gè)社會(huì)是民主法治、穩(wěn)定健康的，是尊重公民的選擇權(quán)利的。有人質(zhì)疑出國人數(shù)多了，是不是德育出了問題，這是很片面的。上世紀(jì)50年代初大批科學(xué)家從海外歸來，他們也沒受什么意識(shí)形態(tài)的灌輸，但是他們甘愿放棄海外優(yōu)越的物質(zhì)生活條件，毅然投身于新中國的建設(shè)，這種精神和情懷值得敬佩。附中畢業(yè)生中有五分之一選擇海外升學(xué)。

澎湃新聞：如何看待當(dāng)前教育存在的某些困境？

吳堅(jiān)：教育承受了大量非教育本身產(chǎn)生的社會(huì)問題，是特定歷史時(shí)期社會(huì)綜合問題的折射與反映。現(xiàn)在大家反映學(xué)業(yè)壓力太大，競(jìng)爭(zhēng)太激烈，到了一個(gè)無法緩和的地步。最早的時(shí)候是教育資源稀缺，升學(xué)率低，競(jìng)爭(zhēng)大。現(xiàn)在大學(xué)入學(xué)比例提高后競(jìng)爭(zhēng)壓力還是大，同樣是大學(xué)畢業(yè)，所謂名牌大學(xué)畢業(yè)生更有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，不同的專業(yè)也會(huì)有差異，所以，選擇學(xué)校、選擇專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)是不會(huì)消失的。

西方在這方面顯得比我們寬松從容得多，或許東方文化歷來對(duì)下一代教育更加重視的原因吧。但從根本上來說，我們的社會(huì)整體觀念還有待發(fā)展。這是社會(huì)轉(zhuǎn)型期面臨的問題，僅僅解決教育資源還不夠，還要解決價(jià)值評(píng)價(jià)、資源分配和社會(huì)保障問題，這樣才能心平氣和談教育。

好的教育應(yīng)該是能夠?yàn)榇蟊娝斫饨邮艿模枪焦模蔷哂锌茖W(xué)性的，即合理的有邏輯的，是充滿人文關(guān)懷的，是有責(zé)任感和使命感的。