“教育公平不僅要做到因材施教，更要做到有教無類?！?1月7日，在北京八中超常教育三十周年研討會上，北京八中校長王俊成這樣說。

1985年，經相關部門批準，北京八中與中科院心理所、北京市超常教育科學研究所合作創(chuàng)辦了中學超常教育實驗班（簡稱”少兒班”），開始了這場30年的教育創(chuàng)新實踐。據(jù)悉，30年來，“少兒班”共招收了22屆705名年齡在10歲左右、入學文化程度達到小學四年級水平的智力超常兒童，送走554位“少兒班”畢業(yè)生。

在王俊成看來，超常教育也是特殊教育的一種，超常兒童與殘疾兒童一樣，都是需要進行特殊教育的群體?！俺＝逃袷且粋€精致的手工作坊，更加個性化，是專門針對超常兒童這一特殊群體開設的，是典型的因材施教，有利于推動高質量的教育公平”。

據(jù)王俊成介紹，在10歲至15歲時應對超常兒童進行鑒別和培養(yǎng)，因為這是超常兒童腦力資源的最優(yōu)開發(fā)時期。以前很多這樣的孩子因為沒有及時予以區(qū)分，常常被認為是“問題兒童”，其實是因為他們的學習和領悟能力超出了同齡人，在普通的課堂上早已經“吃不飽”了。而“少兒班”正是給他們提供了特殊的成長土壤。

在大眾眼中，超常兒童往往與智力超常聯(lián)系在一起。但實際上，智力只是超常兒童的一個方面，“判斷是否是超常兒童，還需要考察孩子是否具備創(chuàng)造與批判思維、有效的溝通與合作能力、自我管理和學習能力。”北京師范大學心理學院院長劉嘉教授說，一部分人認為智力超常等于超常兒童，這種認識是片面的。

據(jù)介紹，北京八中的“少兒班”一般用4年時間（2014年后改為5年）完成普通兒童從小學五年級到高中三年級8年時間的課程。在外界看來，這里應該是無盡的“題?！焙童偪駢嚎s時間的“魔鬼訓練”。但是，在“少兒班”的師生看來，事實并非如此。14歲的歐梓涵是少20班的學生，再有1年半左右就要參加高考，現(xiàn)在的知識水平大概在高中二年級。在她看來，“我們課堂效率非常高，老師總能將教材中的冗雜部分去掉，保留精華，我們一般也能馬上理解。”歐梓涵表示，“少兒班”的壓力與同年齡兒童相比是較大的，但是與同等學力的高二學生比，是比較輕松的。少兒班語文教師翁莉向記者透露，少兒班教學時以高中課標要求為準，打破了不同年級間的知識隔閡，統(tǒng)一構建學科框架進行教學。以語文學科為例，每學期都會制定閱讀書單，鼓勵學生多閱讀積累，每年閱讀字數(shù)一般能有數(shù)百萬字。雖然課程時間被壓縮了50%，但是“少兒班”的體育課程數(shù)量基本與正常班級的相當。

據(jù)北京八中超常教育創(chuàng)新實踐中心副主任張燕清老師介紹，學校保證少年班兒童的學習做到“智體結合”，每周半天的自然體育課，組織學生到戶外遠足、1000米游泳、爬山、集體劃船等，鍛煉了學生的體質與毅力。

關于北京八中超常兒童的選拔入學方式，張燕清介紹，少兒班每年報考人數(shù)穩(wěn)定在2000人左右，招錄人數(shù)在30人左右。招生要經過初試、復試和試讀三個階段。初試、復試考察學生的智力水平。為了更全面地了解學生，學校設置試讀一周，旨在對學生進行封閉式觀察，除了學習能力，還會通過一系列活動、游戲考察學生的行為習慣、性格、團隊合作等能力，從而綜合判斷學生是否具備就讀少兒班的適應力、意志力和身體素質等。“我們選拔學生是‘因材選材’，絕對不是‘唯分數(shù)論’”。

“自然人群中客觀存在1%至3%的智力超常者，這類人如果進入普通班學習也許會是問題學生。對超常兒童進行因材施教，才能使他們的能力得到充分發(fā)揮?！敝袊茖W院心理研究所超常兒童研究中心主任施建農說，超常教育不僅體現(xiàn)為因材施教，也是在為國際科技創(chuàng)新戰(zhàn)略輸送人才。

教育部副部長劉利民在研討會開幕式上表示，在新形勢下，教育創(chuàng)新是教育發(fā)展的新動力。特殊教育顯得更為重要，對超常教育的研究與實施，是高水平教育均衡的標志，有利于推動教育的公平進步。（原標題為《北京八中少兒班如何因材施教》）