上海小學(xué)實(shí)施“零起點(diǎn)”教育兩年來，效果到底如何？家長能否坦然接受，不再送幼兒園的孩子去學(xué)英語、學(xué)拼音？

從2013年9月的新學(xué)期開始，上海小學(xué)一年級全面實(shí)施“新生零起點(diǎn)”教學(xué)，代替“分?jǐn)?shù)唯一”的“等第制”評價(jià)同時(shí)在全市鋪開，上海市教委將此改革合并為“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價(jià)”。

這意味著小學(xué)一年級新生不必在入學(xué)前學(xué)習(xí)英語、拼音、識字等內(nèi)容。上海市教委當(dāng)時(shí)還回應(yīng)社會上的質(zhì)疑稱，拼音、識字成為小學(xué)一、二年級關(guān)注的重要內(nèi)容之一，并不是小學(xué)不教拼音，而是放在具體語境中教。

兩年過去了，2015年3月，上海市教委發(fā)布的小學(xué)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告明確顯示：“零起點(diǎn)”孩子沒有輸在起跑線上。

新學(xué)期開學(xué)不久，澎湃新聞（www.kxwhcb.com）2015年9月17日采訪上海理工大學(xué)附屬小學(xué)、上海市第二師范學(xué)校附屬小學(xué)、楊浦區(qū)平?jīng)雎返谌W(xué)、上海外國語大學(xué)雙語學(xué)校、長寧區(qū)適存小學(xué)、普陀區(qū)洵陽路小學(xué)、普陀區(qū)武寧路小學(xué)、閔行區(qū)七寶實(shí)驗(yàn)小學(xué)等上海八所知名小學(xué)的校長，體驗(yàn)“零起點(diǎn)”教學(xué)。

在這八所小學(xué)的校長看來，比起小一新生，更焦慮的是他們的家長——他們有的還是讓孩子從幼兒園就開始學(xué)英語、拼音、識字、算術(shù)等內(nèi)容，有的則對孩子“空白”進(jìn)入小學(xué)趕到憂慮，不知孩子能否跟得上進(jìn)度。

校長們認(rèn)為，這些家長的焦慮是緣于對真實(shí)情況不了解，而道聽途說更增加了焦慮感。因此，學(xué)校加強(qiáng)家校互動(dòng)，和家長多溝通，請家長來學(xué)校，能有效消融家長和社會對 “零起點(diǎn)”的誤讀。

此外，很多家長向澎湃新聞?dòng)浾咛崞鹨恍┕净騻€(gè)人開辦的微信教育公號，不停宣揚(yáng)幼升小必識600字、牛校幼升小試題等內(nèi)容，讓他們有了更多緊迫感。

小學(xué)“零起點(diǎn)”教育要消除更多家長的焦慮，還需要在政府加大宣傳、各小學(xué)認(rèn)真執(zhí)行、加強(qiáng)贏利式教育機(jī)構(gòu)自律等多方面下功夫。

讀小學(xué)還要不要"收骨頭"

9月17日上午9點(diǎn)多，上海理工大學(xué)附屬小學(xué)一年級的學(xué)生Coco上完35分鐘的英語課后，沒有和高年級學(xué)生一起做課間操，而是與其他一年級同學(xué)，在學(xué)校準(zhǔn)備的一年級活動(dòng)區(qū)開始玩耍，跳繩、滑滑梯……

這是上海小學(xué)一年級“零起點(diǎn)”教育實(shí)施中的一個(gè)縮影。

8年前，為了讓一年級新生順利適應(yīng)小學(xué)生活，上海市教委在全市小學(xué)一年級設(shè)置了2－4周的“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”，幫助孩子更好地進(jìn)行幼小銜接。

2013年9月，上海市小學(xué)“零起點(diǎn)”教育啟動(dòng)，希望逐步深化“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”的實(shí)踐，尊重孩子的差異，讓他們慢慢適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活。

而此前，“讀小學(xué)了，要收骨頭了”這句上海坊間名言一直被廣大家長所認(rèn)可。

上海理工大學(xué)附屬小學(xué)校長丁利民認(rèn)為， 如果小學(xué)的開端就伴隨著惶恐和難受，孩子該如何安心和自信地去面對學(xué)習(xí)和生活變化呢？所以，上海理工大學(xué)附小取消了暑期學(xué)前教育，設(shè)計(jì)了“精彩入學(xué)日”活動(dòng)，讓孩子們安心快樂地體驗(yàn)規(guī)則。整個(gè)活動(dòng)在家長的陪伴下，由孩子們開展“班級活動(dòng)和校園尋訪”。

楊浦區(qū)平?jīng)雎返谌W(xué)校長鄭小燕認(rèn)為，對小學(xué)生活的體驗(yàn)與適應(yīng)，是所有孩子都要面對的“零起點(diǎn)”。這一階段，孩子的習(xí)慣，興趣，情感的發(fā)展要比知識更重要。

鄭小燕希望小一生適應(yīng)課堂始于學(xué)會傾聽。據(jù)教師觀察，初入學(xué)的孩子度過幾天陌生期之后，最大的一個(gè)現(xiàn)象是只顧搶著說，唯恐自己的聲音被淹沒；當(dāng)別人發(fā)表意見時(shí)甚至老師講話時(shí)，不懂得如何認(rèn)真傾聽。

“用心聽的習(xí)慣將極大影響孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)。”鄭小燕表示，學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，教師運(yùn)用各種手段來激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽。比如，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的情境，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽老師的講課，作出積極的反應(yīng)。或者運(yùn)用一些小技巧，比如訓(xùn)練學(xué)生用“說停，就停”小口令進(jìn)行注意力調(diào)節(jié)，有意識地進(jìn)行傾聽完整句子的訓(xùn)練。通過一個(gè)月左右耐心的教學(xué)活動(dòng)，大部分小朋友能初步養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣。

長寧區(qū)適存小學(xué)校長胡蓉認(rèn)為，以前教師最在意的是學(xué)生學(xué)了多少知識，學(xué)得怎樣，而現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和興趣的培養(yǎng)成為準(zhǔn)備期的核心。“每個(gè)孩子都不一樣，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、自我控制能力也都不相同，學(xué)校要關(guān)注個(gè)體的差異，要允許能力強(qiáng)弱的存在”。

上海外國語大學(xué)附屬雙語學(xué)校則提倡及時(shí)評價(jià)與延遲評價(jià)相結(jié)合。上外雙語副校長龔鳴表示，表揚(yáng)信、激勵(lì)章、陽光短信，都是及時(shí)評價(jià)的有效形式。至于延遲評價(jià)，是因?yàn)閷W(xué)校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)段過早地以紙筆考試評價(jià)孩子知識學(xué)習(xí)結(jié)果造成了新生家長的普遍焦慮。因此，在小學(xué)第一學(xué)期，學(xué)校減少書面作業(yè)，取消期中期末考核，給予零起點(diǎn)的孩子成長空間與自信。

入學(xué)前還要不要學(xué)拼音

上海理工大學(xué)附屬小學(xué)校長丁利民經(jīng)常被家長問到學(xué)拼音的話題：入學(xué)前沒學(xué)過拼音怎么辦？漢語拼音學(xué)多久？

除了對家長進(jìn)行解釋，上理工附小開設(shè)了主題講座《慢慢來，孩子們都很好》，告訴家長學(xué)習(xí)是一場沒有終點(diǎn)的馬拉松，父母要做孩子的榜樣，不用情緒去控制孩子。

在閔行區(qū)七寶實(shí)驗(yàn)小學(xué)，那些對漢語拼音學(xué)習(xí)充滿了擔(dān)心的家長，則被邀請進(jìn)入課堂聽課，觀察孩子學(xué)習(xí)拼音的過程。

七寶實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長王瑾表示，家長通過走進(jìn)課堂，不但對學(xué)校教學(xué)有更多地理解，同時(shí)也觀察到了孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣，逐步懂得了一年級孩子的學(xué)習(xí)方式，“家長們真正從“零起點(diǎn)”的彷徨中走了出來，也更支持學(xué)校教育”。

王瑾認(rèn)為，不能盲目地面對“零起點(diǎn)”，而是要化“納入”為“融入”。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，一年級第一學(xué)期只要求學(xué)生能正確認(rèn)讀23個(gè)聲母、24個(gè)韻母和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)；能正確拼讀簡單的音節(jié)，在教師指導(dǎo)下拼讀三拼音音節(jié)；能嘗試借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字的音。

據(jù)此，七寶實(shí)驗(yàn)小學(xué)兩年前將漢語拼音的學(xué)習(xí)按教材“入學(xué)準(zhǔn)備、讀兒歌識字學(xué)拼音、看拼音讀課文識字”分為滲透、強(qiáng)化和鞏固三個(gè)學(xué)習(xí)階段，幫助學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，“從言語實(shí)踐中來，又回到言語實(shí)踐中去”。

兩年來，這一拼音“三步走”方法成為了家長的“好幫手”。一位一年級家長表示：“孩子從沒學(xué)過拼音，剛開始幾天完全找不到拼讀的感覺，回家后，我們根據(jù)老師每天發(fā)在班級群里的拼音學(xué)習(xí)方法繼續(xù)指導(dǎo)他，小家伙很快找到了拼讀的技巧。而且我還能看出他非常有成就感，這種喜悅，非零起點(diǎn)的小朋友也許很難體會”。

把家長請進(jìn)學(xué)校消除焦慮

在與家長的交流中，上述上海八所小學(xué)的校長們發(fā)現(xiàn)，比起孩子最初入學(xué)的不適應(yīng)，家長的焦慮更為突出。

上海市第二師范附屬小學(xué)校長蒯峰梅表示：“許多家長的焦慮源于對學(xué)校教育的不了解。我們堅(jiān)持‘讀懂每一個(gè)’，每一個(gè)孩子都是與眾不同的，老師們設(shè)計(jì)私人訂制版互動(dòng)攻略，讓教育真正走進(jìn)每一個(gè)孩子。家長們的恐慌與焦慮慢慢消除，他們會相信學(xué)校，相信老師，相信孩子，讓成長自然而然地每天發(fā)生。”

閔行區(qū)七寶實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長王瑾?jiǎng)t幽默地把家長需求分為不同的類型，對關(guān)心孩子在學(xué)校吃什么，吃得好不好、能不能吃飽的家長，設(shè)立了“溫飽型家長訪問團(tuán)”一周一次把校園向家長們開放；對于關(guān)心學(xué)校的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)效果的家長，設(shè)立了“質(zhì)疑型家長訪問團(tuán)”，每周一次讓他們隨堂聽課。“我們希望減緩并消除家長的焦灼情緒”。

在武寧路小學(xué)校長孫納新看來，如今班級家長群的無形之中也增加了家長很多不必要的焦慮，“很多爺爺奶奶、外公外婆都加進(jìn)來，40人的班級群成了240多人的大群，教師很難有精力回答家長的每一個(gè)問題，而且家長之間許多交流，也很容易加劇焦慮。”目前，武寧路小學(xué)啟用了一個(gè)專門的校園APP，在其中，教師和家長能夠點(diǎn)對點(diǎn)的溝通，但家長之間無法直接交流。

2015年3月，上海市教委發(fā)布的小學(xué)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告明確顯示：“零起點(diǎn)”孩子沒有輸在起跑線上。

上海市教委基教處調(diào)研員朱蕾介紹， 2015年1月起，上海教委基于“零起點(diǎn)”項(xiàng)目，委托第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)對全市16余萬名、逾900所學(xué)校的小一生家長進(jìn)行了全樣本調(diào)研，調(diào)查結(jié)果顯示：97%孩子睡眠超8小時(shí)；超過半數(shù)以上家長認(rèn)為“孩子能適應(yīng)學(xué)校生活”，并有較高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對學(xué)習(xí)壓力的感受表示適度；逾八成半家長認(rèn)為學(xué)生感覺上學(xué)是“很快樂”的，并能在上課時(shí)較好地集中注意力。

不過，不少家長向澎湃新聞?dòng)浾叻从常m然知道“零起點(diǎn)”教育，但一些教育類的微信公號加重了他們的焦慮：“身邊有孩子上幼兒園或小學(xué)的都在看這些公號，很多人都按公號說的去做，我不做能行嗎？”

一名家長出示的一個(gè)專注于上海幼升小教育的微信公號顯示，其內(nèi)容不僅包括介紹上學(xué)學(xué)區(qū)房、重點(diǎn)學(xué)校，還有不少類似“幼升小必識600字”、“歷屆盛大花園小學(xué)面試真題分享”、“滬上十大少兒英語機(jī)構(gòu)點(diǎn)評”、“中班家長的心歷路程”等文章，其中不少宣揚(yáng)不從幼兒園努力學(xué)起上不了好的小學(xué)等思想。