在這個暑假，“戲劇教育”似乎一夜之間就成為了一個熱門的名詞。在上海北京乃至全國很多城市，涌現(xiàn)了大大小小有關(guān)“戲劇教育”的夏令營、體驗營、工作坊和培訓(xùn)班，既有針對小朋友的，也有針對白領(lǐng)觀眾的。而在不久前，一群從事戲劇教育的老師則聚集在浙江某個安靜的山村，進行了整整一個星期的工作坊培訓(xùn)。這是上海話劇藝術(shù)中心已經(jīng)舉辦的“戲劇教育教師培訓(xùn)工作坊”，專門針對“戲劇教育”的老師進行專業(yè)的培訓(xùn)。

今年報名參加工作坊活動的共有33位老師，除了上海之外，還有來自北京、寧夏以及港澳的老師報名，他們來自學(xué)校、教育局、劇團、民間培訓(xùn)機構(gòu)等各種單位，其中不少已經(jīng)從事了多年的戲劇教育工作，但也不乏前來取經(jīng)的新人。澎湃新聞在采訪中了解到，雖然“戲劇教育”對于大多數(shù)人而言還是一個陌生的名詞，但如今，在上海尤其很多中學(xué)，這個概念已經(jīng)漸漸深入人心，越來越多的學(xué)校開始把戲劇納入課堂。而此次工作坊的導(dǎo)師之一、來自香港的葉遜謙也表示，“戲劇教育”在香港和臺灣已經(jīng)有了相當長的時間，而這兩年在內(nèi)地，這一需求正呈現(xiàn)出爆發(fā)式的增長。

“戲劇教育”并不是培養(yǎng)戲劇人

要解釋什么是“戲劇教育”，似乎挺難一言以概之。但從這個針對教師的工作坊中可以一窺端倪。早上6點起床練晨功，吃完早飯開始上課，上課的過程包括了做游戲、集體創(chuàng)作、理論知識的學(xué)習(xí)討論等各種形式，甚至還有歡樂有趣的面具工作坊。學(xué)員們常常席地而坐，所謂的課堂更像是一個巨大的排練廳，上課的過程充滿了各種玩鬧和笑聲。一天的課程之后，晚上還有劇本朗讀，這個被學(xué)員們笑稱為“魔鬼訓(xùn)練營”的工作坊，就這樣高密度地持續(xù)了7天。看似辛苦，卻也十分歡樂有趣。

上海話劇藝術(shù)中心負責戲劇教育的童凌介紹說，關(guān)于“戲劇教育”的工作，上海話劇藝術(shù)中心已經(jīng)開展多年，針對老師的培訓(xùn)此前也已經(jīng)陸續(xù)舉辦多次,這是他們第二次把“戲劇教育教師培訓(xùn)工作坊”放在一個幾乎封閉的地方整整一周。此前，他們每年都會邀請到來自中國香港、臺灣等地區(qū)以及新加坡、英國、美國等國家和本地的戲劇教育專家，作為工作坊導(dǎo)師來主持工作坊，專門培訓(xùn)戲劇教育方面的教師。

今年，工作坊從香港請來了專業(yè)從事戲劇教育的關(guān)信培和葉遜謙兩位老師。學(xué)習(xí)導(dǎo)演出身的葉遜謙早在10年前就開始接觸戲劇教育。

對于戲劇教育，葉遜謙解釋說，戲劇教育和傳統(tǒng)概念里的戲劇培訓(xùn)不一樣。傳統(tǒng)的戲劇培訓(xùn)是以技巧為主，比如培養(yǎng)好的編劇導(dǎo)演和演員，但戲劇教育的主要目的是為了培養(yǎng)全人。“在戲劇教育中，表演課會教你怎么表演和創(chuàng)作，但并不是為了培訓(xùn)你演戲，表演得好不好也并不重要，重要的是能不能通過表演帶來更多的自信，以及自如的表達，包括審美的能力。換言之，‘戲劇教育’更重視的是戲劇的過程，以及戲劇帶來的內(nèi)在教育價值，而并非結(jié)果。”

在國外，戲劇教育是一個很重要的課程，尤其是英國這樣有著深厚戲劇傳統(tǒng)的國家，戲劇課從小就在藝術(shù)教育中占有重要的地位，劇社活動更是在大中小學(xué)遍地開花。而在中國，藝術(shù)教育一直以來都是應(yīng)試教育體系里的點綴型角色，偏門的“戲劇教育”更是始終缺失的部分。

介紹據(jù)，香港因為很多戲劇界前輩的鋪墊，早在1970年代末就有了戲劇教育的概念。經(jīng)過多年的實踐，越來越多的學(xué)校開始支持戲劇教育，政府也開始支持。目前，香港80%的學(xué)校都有劇社，高中生的中英文課程里都有戲劇選修課。而香港演藝學(xué)院也有專門的戲劇教育的研究生專業(yè)。

但這兩年，國內(nèi)的戲劇教育需求也蓬勃而生。葉遜謙今年3月離開香港來到內(nèi)地發(fā)展，驚訝地感覺到這里的需求一夜爆發(fā)了，“不光是上海、北京這樣的大都市，很多城市都會邀請我去上戲劇教育課，甚至包括東北吉林和青島這樣的地方。大家普遍覺得，這樣的戲劇課非常有趣。我的課程最開始主要還是針對兒童和青少年，后來又出現(xiàn)了新的一塊內(nèi)容，就是針對成人白領(lǐng)。

事實上，民間的“戲劇教育”確實一夜燎原，這一兩年尤其明顯。當然，背后存在一定的商業(yè)利益是很重要的原因。葉遜謙坦言，在他接觸過的很多機構(gòu)里，固然有認真辦班的，但著急想掙快錢的不在少數(shù)，“有點亂”。

但另一方面，國內(nèi)的教育界也開始日益重視戲劇教育的重要性。在這一次話劇中心的工作坊，大部分學(xué)員都是來自各個中學(xué)的老師。很多學(xué)校已經(jīng)擁有了戲劇社團活動，如今已經(jīng)開始思考把戲劇課程納入學(xué)生的課堂。

這其中，市三女中、北虹中學(xué)等都是已經(jīng)有深厚藝術(shù)教育傳統(tǒng)的學(xué)校。市三女中負責戲劇教育的蔡文淇老師介紹說，他們學(xué)校是上海為數(shù)不多開設(shè)有戲劇課的學(xué)校，所有的高一學(xué)生都會接受“教育劇場”的課程，每年還會專門從各地請來各戲劇專家進行講課及創(chuàng)作，今年就請來了新加坡導(dǎo)演，為學(xué)生們排演了一出新戲。學(xué)校還有專門的劇場，對戲劇教育極為重視。而北虹中學(xué)也有自己的學(xué)生劇社，每年都有藝術(shù)節(jié)以及學(xué)生話劇展演。

上海中學(xué)國際部的音樂老師桑譚則表示，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)正在思考把戲劇教育納入英語課程，并且會參考國外的戲劇體系，而自己來參加這個工作坊，正是來學(xué)習(xí)取經(jīng)。

戲劇教育是一種全人教育

對于戲劇教育的作用，來自上海盲童學(xué)校的凃傳法老師恐怕是感受最深刻的老師之一。連續(xù)幾年，他都參與了話劇中心戲劇教育的各種活動和工作坊。劇社的孩子們雖然都是視力有殘疾甚至失明的孩子，但他們在舞臺上的表現(xiàn)，讓人幾乎看不出他們的視力問題。在這幾年中學(xué)生話劇節(jié)和很多舞臺上，盲童學(xué)校劇社的劇目每次都讓人驚艷，觀眾很難想象，這是一群來自盲校的孩子的表演。

但在凃老師看來，更重要的是利用戲劇的手段，來和學(xué)生們交流，讓他們在這個過程中獲得一種成長體驗：“戲劇確實是一種很好的體驗，讓學(xué)生們能更自如地表達自己、能夠?qū)W會傾聽、感受到善意，而且能夠?qū)W會尊重，這真的是一種全人教育，把那些功利的、應(yīng)試的東西都拋除在外。”

因為越來越喜歡用這種手段來參與教學(xué)，凃老師幾乎每次戲劇教育的培訓(xùn)活動都會來參加，“這一塊內(nèi)容很難找到教學(xué)材料，國外翻譯的書也幾乎沒有，所以希望在這里獲得更多的信息和啟發(fā)。”

經(jīng)過幾年積累，涂老師和他的搭檔陶老師已經(jīng)總結(jié)了五六十種戲劇教育的游戲，其中不少都針對盲校學(xué)生有專門的調(diào)整：“其實游戲的目的和形式都是一樣的，包括打開、放松、團隊協(xié)作、培養(yǎng)各種能力等等。但我們也會通過戲劇活動，糾正盲校學(xué)生的一些講話和肢體問題，比如通過形體、臺詞訓(xùn)練，改變盲童生活中一些不恰當?shù)牧?xí)慣。戲劇的魅力很特別，這些你以前怎么也教不好的東西，卻能夠通過戲劇訓(xùn)練，很自然地改變。所以你在臺上看到他們，幾乎感覺不到他們是盲童。”

在凃老師的戲劇教育實踐中，戲劇同時還是一種很好的治療，通過戲劇，可以解決學(xué)生們生活中的各種問題，“比如有些學(xué)生早戀了、或者被老師一直罵，有很大的心理問題，我們就讓他們把這些事情演出來，有一次一個學(xué)生極度抑郁，演著演著就一直哭，這也是一種很好的心理宣泄，然后我們讓他演老師、演家長，不斷變換自己的角色和位置，讓他明白和理解別人罵他的意圖，他就能夠從自己的世界里走出來。這種戲劇治療，已經(jīng)在西方做得很好，但在我們這里，幾乎還是一個空白。”

“我們現(xiàn)在越做，就越發(fā)現(xiàn)其中空間越來越大。所以我們也很期待學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)能夠意識到這個事情，在學(xué)校開設(shè)專門的戲劇課，把戲劇從表演這個小眾群體的事情，放大成為一種面向所有學(xué)生的活動，一種治療和能力訓(xùn)練的課程。”

盲童學(xué)校的劇社現(xiàn)在有25個學(xué)生，加上歷年畢業(yè)的一共只有80多人，只占據(jù)全校學(xué)生的很小部分，但凃老師說，參加過劇社的學(xué)生和沒參加過劇社的學(xué)生差別非常明顯：“最大的區(qū)別就是劇社同學(xué)在積極人格方面非常明顯，我們很多同學(xué)考上大學(xué)之后都會非常主流化，可以做到團支部書記，也能參與劇社和校報編輯活動，和同學(xué)相處融洽，因為他們經(jīng)過戲劇的訓(xùn)練，變得自信，交流也很正常。但很多沒有經(jīng)過戲劇教育的同學(xué)，他們在進入大學(xué)后，就很難融入主流社會，把自己和正常同學(xué)隔絕起來。”

家長更注重技巧訓(xùn)練而忽視過程

在“戲劇教育”越來越被社會認知、也越來越風生水起的趨勢下，很多問題卻也隨之產(chǎn)生。

陸靜從銀川特地報名來參加這一次的工作坊。她在寧夏創(chuàng)辦了一所藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校，起初，學(xué)校也有一個傳統(tǒng)意義上的戲劇培訓(xùn)班，教孩子們表演戲劇，報名一直火爆。有一次匯報演出，她請來了一些當?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校老師們因此十分重視，讓孩子們反復(fù)排練。但陸靜發(fā)現(xiàn)，在這個過程中，孩子們非常不快樂。這促使她開始重新思考戲劇課的意義。

在一次香港的活動上，陸靜接觸到了戲劇教育的概念。她記得當時老師說了一句話：戲劇教育最重要的是，它能給孩子帶來什么？回到銀川，陸靜痛定思痛，把所有的培訓(xùn)班都停掉，然后開始在各地參加各種有關(guān)戲劇教育的活動和工作坊，同時也把老師們派去各地學(xué)習(xí)。

在總結(jié)了所學(xué)后，陸靜和學(xué)校的老師一起重新設(shè)置了教案，開辦了一個全新的“戲劇教育”班，可現(xiàn)實的報名情況卻讓她困窘。家長們聽說這個班就是同學(xué)們一起做做游戲、互相討論，既沒有技巧訓(xùn)練也沒有匯報演出，感覺學(xué)不到“真本事”，都沒有太大的興趣。

“我只能慢慢給家長普及知識，告訴他們開設(shè)這個班的目的。為了滿足家長們的培訓(xùn)需求，我還是恢復(fù)了一個戲劇培訓(xùn)班，有最基本的聲臺形表的訓(xùn)練。但是要參加這個班，必須要經(jīng)過戲劇教育課程。我覺得我必須要改變家長們的想法，因為他們的需求有時候是不正確的，很多家長更希望看到成果，但實際上，孩子們在過程中收獲的東西才是最重要的。”

作為一個商業(yè)學(xué)校，陸靜如此大費心力做戲劇教育，多少還是讓人不解。但陸靜覺得，她就是想讓孩子們在接觸戲劇的過程中收獲快樂的東西，而不是要進行知識傳遞。“比如孩子們需要解困能力、抗挫能力，這是目前任何一個機構(gòu)都沒法教的，哪怕幼兒園、小學(xué)都很難教，但是我卻在戲劇教育中看到了孩子們的變化，他們最大的變化就是知道自己是誰了，他們知道在一個團隊里自己能夠干點什么，并且愿意去嘗試、去試錯，我覺得這些能力才是伴隨一個孩子最重要的東西。”

首要工作是培訓(xùn)戲劇教育師資力量

戲劇教育所遭遇的理解危機在上海和北京似乎并沒有如此明顯，但對于戲劇教育，一個普遍嚴峻的問題是：師資力量的短缺。在澎湃新聞接觸到的幾位戲劇教育老師里，幾乎大部分都是“兼職”。他們中有不少語文老師，也有英語老師、音樂老師。顯然，戲劇教育的師資，在現(xiàn)階段依然是最缺失的部分。

徐匯區(qū)教育局負責對外交流工作的江慧芳老師也報名參加了這個工作坊。她對記者表示，徐匯區(qū)每年都會組織一些老師進行戲劇培訓(xùn)，尤其是剛?cè)肼毜男吕蠋煛τ谧鲞@件事情的意義，江慧芳說：“老師們通過掌握一些戲劇教育的方法，一方面對自己的教學(xué)有很大的幫助，比如演講、發(fā)音、表達的提升，表現(xiàn)力更強，就會更容易吸引學(xué)生。另一方面，戲劇是一個體驗式的過程，會促使老師們反思，是不是要把教育更大的重點放在過程中？如何用活動的方式組織課程達到教學(xué)目的？”

不過，徐匯區(qū)目前仍然是全上海為數(shù)極少關(guān)注戲劇教育的區(qū)教育局，江慧芳介紹說，之所以會關(guān)注到這一塊也是機緣巧合，2009年，他們和英國領(lǐng)事館文化教育處有過一次合作，在一所中學(xué)開展了一次戲劇教育的展示活動：“那一次我才知道，戲劇原來可以在學(xué)生身上引起這么大的變化。就僅僅只是短短一個小時，學(xué)生們就可以從拘謹?shù)酱蜷_，最后玩瘋。而且當時選擇的還是一個普通的學(xué)校。所以這兩年，我們一直在考慮要把戲劇教育在區(qū)里的各種學(xué)校嘗試開展，但現(xiàn)在面臨的最大問題還是師資。可以說，從師范開始，這一塊就是被忽視的，所以我們現(xiàn)在首要的工作還是要培訓(xùn)戲劇教育的師資力量。”