截至目前，北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南開大學(xué)、同濟大學(xué)等高校都成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院。

但是，創(chuàng)業(yè)可以教出來嗎？中國有足夠的創(chuàng)業(yè)教育師資嗎？

這幾天，教育部相關(guān)職能部門的負責(zé)人、全國多所高校的創(chuàng)業(yè)學(xué)院院長和創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)專家學(xué)者會聚上海，出席由中國高等教育學(xué)會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分會、上海財經(jīng)大學(xué)等共同舉辦的“首屆全國創(chuàng)業(yè)學(xué)院院長論壇”等活動。

“現(xiàn)在有點用力過猛了”

“我們現(xiàn)在進入了創(chuàng)業(yè)最好的時代，但實際上現(xiàn)在有點用力過猛了，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。” 暨南大學(xué)管理學(xué)院黨委書記、創(chuàng)業(yè)學(xué)院院長張耀輝說，“互聯(lián)網(wǎng)+時代出現(xiàn)了人人都在找項目卻人人找不著項目，最后找一個概念上市，上完市之后就泡沫了，然后就崩潰了。2000年的美國為什么出現(xiàn)納斯達克泡沫崩潰？最重要的原因就是它的創(chuàng)業(yè)生態(tài)出現(xiàn)了泡沫化。中國這段時間和美國非常像。”

中國高等教育學(xué)會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分會秘書長楊芳也表示，“學(xué)校有點用力過猛，很多學(xué)校都重視創(chuàng)業(yè)教育，開了必修課，但課程是創(chuàng)業(yè)管理，而不是創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。還有的學(xué)校開發(fā)了創(chuàng)業(yè)教育精華班，目標(biāo)是培訓(xùn)未來的精英。”

香港城市大學(xué)創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺負責(zé)人孫洪義表示，美國也缺創(chuàng)業(yè)教育的師資，美國對于創(chuàng)業(yè)教育的師資要求很高：必須是博士畢業(yè)。

孫洪義認為，現(xiàn)在中國的創(chuàng)業(yè)教育師資情況不容樂觀，“沒有任何專業(yè)背景的老師，參加兩三天培訓(xùn)，回來就是創(chuàng)業(yè)師資了。而且培訓(xùn)的人員，本身還不是大學(xué)老師，但他可以培訓(xùn)大學(xué)教師，這就是我們現(xiàn)在面臨的一個非常嚴(yán)峻的問題。”

復(fù)旦大學(xué)創(chuàng)業(yè)與投資研究中心主任寧鐘提議說，作為從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的老師要做播種機，把種子在學(xué)生心中播下。如果條件合適，老師也可以戰(zhàn)斗。否則學(xué)生問你一句話：“老師，你教我們創(chuàng)業(yè)，你搞一個給我們看看？”

“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)其實是一種人生態(tài)度”

“我們用了至少十五六年在追問一個問題：創(chuàng)業(yè)有規(guī)律嗎？創(chuàng)業(yè)可教嗎？我認為答案一定是可以的。”南開大學(xué)商學(xué)院院長、創(chuàng)業(yè)管理研究中心主任張玉利說。

目前，全國多所高校都成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院。比如，北京大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、復(fù)旦大學(xué)創(chuàng)業(yè)與投資研究中心、上海財經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院、天津大學(xué)宣懷學(xué)院、南開大學(xué)創(chuàng)業(yè)管理研究中心等。

上海財經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院副院長劉志陽認為，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)和研究性大學(xué)是未來大學(xué)的研究方向，以上海財大為例，通過成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，通識教育、專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育一體兩翼培養(yǎng)模式初步形成，其中，通識教育強調(diào)塑造學(xué)生的品格和心性；專業(yè)教育側(cè)重教授學(xué)生知識和技能；創(chuàng)業(yè)教育著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和能力。

上海交通大學(xué)黨委副書記、上海交大創(chuàng)業(yè)學(xué)院院長朱健認為，培育未來的企業(yè)家，全國高校基本分為三類，第一類是科技型引領(lǐng)型，第二類是技能型，第三類是生存型。

“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)其實是一種人生態(tài)度，以北大、清華為首的研究性的大學(xué)進行的商業(yè)模式的創(chuàng)造和創(chuàng)新，主要還是應(yīng)該進行科技型、引領(lǐng)型的，千萬不能太多選擇生存型創(chuàng)業(yè)。如果研究性的高校（學(xué)生）都選擇生存型創(chuàng)業(yè)，擠占了農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)的空間，那么農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)情何以堪？”朱健說。

上海財經(jīng)大學(xué)賀小剛教授則提出，現(xiàn)在有一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型的企業(yè)，是對父輩創(chuàng)業(yè)精神的延續(xù)，為接班做好準(zhǔn)備；還有一些大學(xué)生是主動型的創(chuàng)新，他們冒著無學(xué)業(yè)、無學(xué)位的風(fēng)險，自主投資創(chuàng)業(yè)。

據(jù)楊芳介紹，從2002年開始，就陸續(xù)有包括中南大學(xué)在內(nèi)的學(xué)校試點創(chuàng)業(yè)教育，2008年又在全國推進了創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)試驗區(qū)的試點，教育部此后又出臺了多個與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的文件。

楊芳指出，具有歷史意義的文件是教育部在2012年推出的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本要求，被稱為是創(chuàng)業(yè)教育的綱領(lǐng)性文件。它首次把創(chuàng)業(yè)教育定義為提升學(xué)生的責(zé)任感和人的全面發(fā)展。在創(chuàng)業(yè)教育的組織中做到三個“納入”：納入學(xué)校整體的改革規(guī)劃、納入人才培養(yǎng)體系、納入質(zhì)量的年度報告。2015年，創(chuàng)業(yè)教育更是升級到了國務(wù)院的層面發(fā)文，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》希望用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育倒逼高校教育教學(xué)的改革，把高校創(chuàng)業(yè)教育改革作為高校綜合改革的突破口。