中國大陸城鄉教師經濟收入和其他待遇的差距，從屬于城鄉差距。隨著城市化率提高，不僅能力更強的農民在進城，能力更強的鄉村教師也在以更快的速度進城。隨著“能人”的離開，鄉村和鄉村教育的凋敝是必然的。

        鄉村教育的凋敝，會給社會帶來無窮的麻煩。最直接的影響是鄉村學生，經濟條件好的，紛紛到教育質量更好的城市上學；經濟條件差的，只能在鄉村接受相對低劣的教育，勉強完成義務教育了事，農村家庭因此無法指望通過教育改變經濟與社會地位。可以說，當下的鄉村教育有淪為“雞肋”的危險。

        國務院近日頒布的《鄉村教師支持計劃(2015- 2020年)》（下稱“支持計劃”），主要從穩定和提高教師待遇的角度，試圖改變上述狀況。

        教育的關鍵問題是教師。應該說，“支持計劃”有對國外比較先進鄉村教育的借鑒，也抓住了問題的要害，因此有媒體將此舉稱為“最無爭議的加薪”是有道理的。如果這一“支持計劃”能夠順利實施，相信對改變目前鄉村教育的凋敝狀況會有裨益。

        不過也要估計到，即便這項“支持計劃”如期實施，所能起到的效果也很緩慢。現有的中小學教師即便是年輕人，如果已經結婚生子，要改變居住地相對而言會比較困難，加上城鄉之間公共設施和公共服務供給的巨大差距，一個城市教師被派駐鄉下，通勤時間的延長足以使TA疲憊不堪；同樣，一個鄉下教師要流動到城市教書，也并不那么容易。操作不當，適得其反。

        因此，該“支持計劃”所要解決的問題，其實很現實——先得有人守住崗位，在此基礎上，有優秀的年輕教師加入進來，逐漸使鄉村教師更新換代，這個過程相對來說是漫長的。教育是長時段的事業，非一朝一夕功夫，很大程度上，“支持計劃”有“補課”的味道，這個計劃真正貫徹，很可能改變很多中小學教師的工作習慣、思維方式，乃至日常作息。但這一步必須走。

        從另一個角度來看，中國大陸基礎教育學校之間的差距，不僅存在于城鄉之間，城市內部和鄉村內部，同樣存在很大差距。城市里教學質量較差的學校與一般農村中小學的教學質量，并沒有多大差距。與解決城鄉之間學校教學質量的差距相比，解決具體學校之間的差距具有同等重要性。要想使基礎教育質量有整體性提高，必須兩條腿走路。