一、農(nóng)村中小學(xué)生玩手機(jī)情況

手機(jī)對(duì)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有較多不利影響，這已經(jīng)成為社會(huì)共識(shí)，教育部和學(xué)校已經(jīng)加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的手機(jī)管理，并取得一定效果。但基于城鄉(xiāng)社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境差異，農(nóng)村青少年迷戀手機(jī)的程度更深，受手機(jī)不利影響也更大。

筆者近期在中部某省調(diào)研，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村青少年沉迷手機(jī)有以下三點(diǎn)特征：

第一，大部分12歲以上初中生玩手機(jī)是因?yàn)闊o(wú)聊，手機(jī)是緩解學(xué)習(xí)壓力、休閑娛樂(lè)和社會(huì)交往的方式。“看別人玩我也玩，游戲玩著玩著都快吐了，但是在家里閑著也沒(méi)啥事干，出去找同學(xué)，別人也不在，只能玩手機(jī)！”，“我之前跟著我哥玩游戲，感覺(jué)沒(méi)意思，后來(lái)就看小說(shuō)，刷抖音，但看多了也覺(jué)得沒(méi)啥意思，現(xiàn)在刷B站，比較有趣”。而有一定價(jià)值判斷能力和自控能力的高中生已經(jīng)開始借助手機(jī)形成自己的圈子文化如二次元，并關(guān)注社會(huì)新聞，在他們看來(lái)，手機(jī)不僅僅是為了打發(fā)時(shí)間，還是與社會(huì)互動(dòng)的載體。對(duì)這些群體來(lái)說(shuō)，手機(jī)對(duì)成長(zhǎng)帶來(lái)的負(fù)面影響不大，談不上沉迷。

第二，有相當(dāng)一部分沉迷手機(jī)游戲的網(wǎng)癮少年。據(jù)一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)老師反映，每個(gè)班級(jí)都有4-5個(gè)晚上回家玩手機(jī)，白天睡大覺(jué)的學(xué)生，上課狀態(tài)“簡(jiǎn)直就是一灘爛泥！”，疫情過(guò)后這樣的同學(xué)有所增加。手機(jī)游戲?qū)λ麄兊亩竞ψ钌睿紫染褪浅煽?jī)下滑，一個(gè)初一男生疫情期間通宵玩游戲，完全無(wú)法控制自己，成績(jī)直接成為倒數(shù)。其次，親子沖突和家庭矛盾，一個(gè)14歲初二男生從小學(xué)五年級(jí)到現(xiàn)在已經(jīng)有7部手機(jī)，前6部在與母親搶奪時(shí)被母親摔碎，他母親說(shuō)：“你一跟他搶手機(jī)，他就打你，他還說(shuō)：我拽你頭發(fā)都沒(méi)使勁兒，看在你是我媽的份兒上！”最后，這些沉迷手機(jī)游戲的青少年容易自我放棄和家庭放棄，他們一般都不敢談未來(lái)，“走一步算一步”，有一些認(rèn)為理想的工作就是進(jìn)游戲公司，或者成為動(dòng)漫設(shè)計(jì)師，但他們的成績(jī)很可能無(wú)緣高中。

第三，留守的低齡小學(xué)生和幼兒沉迷手機(jī)頗為嚴(yán)重。與高中生和初中生不同，低齡的小學(xué)生和幼兒尚無(wú)明確的價(jià)值觀和是非分辨能力，而且留守兒童父母都不在身邊，祖輩一般比較溺愛，完全處于放飛自我的狀態(tài)。

村中有一奶奶刷抖音掙金幣套現(xiàn)金，其上小學(xué)的孫子也跟著下軟件看小說(shuō)，通過(guò)番茄小說(shuō)APP掙金幣，耗費(fèi)了大量時(shí)間看沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的小說(shuō)，只為獲得幾萬(wàn)金幣套現(xiàn)15元現(xiàn)金買零食。另一個(gè)7歲上小學(xué)二年級(jí)的孩子，有第一部手機(jī)后便從早到晚坐在門檻上埋著頭一動(dòng)不動(dòng)，路過(guò)的長(zhǎng)輩以為這個(gè)小孩出了問(wèn)題，其實(shí)是為了蹭鄰居家的網(wǎng)絡(luò)信號(hào)打游戲，直到4年級(jí)快10歲依然如此，并且已經(jīng)完全沒(méi)有禮貌，經(jīng)常與奶奶打架還不接父母電話。村中還有一個(gè)4歲的小男孩，沒(méi)有手機(jī)時(shí)還追著姐姐出去玩，但是當(dāng)爺爺奶奶有了智能手機(jī)后，他便整日玩手機(jī)，吃飯時(shí)雙手刷抖音，不吃飯時(shí)雙手打游戲，躺在床上睡著了手里還緊緊地攥著手機(jī)。當(dāng)爺爺奶奶不給其玩手機(jī)時(shí)，他便威脅不吃飯，爺爺奶奶考慮到他年紀(jì)比較小，也由著他去，其上小學(xué)的姐姐雖然覺(jué)得這樣不對(duì)，但是也沒(méi)有辦法，同村一個(gè)長(zhǎng)輩直言“這個(gè)小孩已經(jīng)廢了”。

手機(jī)對(duì)他們的影響不僅是成績(jī)，更是奪走了他們的成長(zhǎng)時(shí)間和成長(zhǎng)的可能。 

二、農(nóng)村青少年手機(jī)問(wèn)題實(shí)質(zhì)及對(duì)家長(zhǎng)的建議

其一，缺乏監(jiān)管是農(nóng)村青少年沉迷手機(jī)的最直接原因。當(dāng)問(wèn)及這些青少年愿不愿意父母管手機(jī)時(shí)，大部分說(shuō)不愿意，但當(dāng)問(wèn)及能不能夠管住自己時(shí)，他們又都說(shuō)無(wú)法自控，所以還是需要父母監(jiān)管。如果父母監(jiān)管得當(dāng)，他們基本上能夠控制手機(jī)對(duì)其帶來(lái)的不利影響。但在農(nóng)村，大部分父母都需要外出務(wù)工，為生計(jì)而奔波，無(wú)法做到隨時(shí)隨地監(jiān)管，家庭管教不足是導(dǎo)致網(wǎng)癮少年形成的關(guān)鍵。從這一點(diǎn)出發(fā)，家長(zhǎng)一定要在與子女強(qiáng)化溝通的基礎(chǔ)上，提升對(duì)手機(jī)問(wèn)題的認(rèn)知和強(qiáng)化對(duì)子女手機(jī)的監(jiān)管。

其二，如何豐富農(nóng)村青少年的業(yè)余生活，以及形塑鄉(xiāng)村青少年穩(wěn)定良好的生活習(xí)慣，才是手機(jī)監(jiān)管背后實(shí)質(zhì)性的家庭教育和社會(huì)教育問(wèn)題。在當(dāng)下復(fù)雜的社會(huì)形勢(shì)下，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)捉魚摸蝦的娛樂(lè)休閑已經(jīng)再難實(shí)踐，農(nóng)村的小孩越來(lái)越少，活動(dòng)也越來(lái)越受限制，如何度過(guò)漫長(zhǎng)的課余時(shí)間，尋找到有效的、高質(zhì)量的、能夠促進(jìn)青少年成長(zhǎng)的休閑方式才是解決沉迷手機(jī)的最根本方法。因?yàn)槌青l(xiāng)環(huán)境差異，在村里和鄉(xiāng)鎮(zhèn)上能夠獲得的休閑娛樂(lè)設(shè)施資源如圖書館、博物館、體育館較少。雖然報(bào)班已經(jīng)成為農(nóng)村家長(zhǎng)解決小孩業(yè)余生活的一種流行選擇，但因家庭經(jīng)濟(jì)能力、父母接送和路上安全問(wèn)題，其在實(shí)踐中有一定局限，輔導(dǎo)班更多是寫作業(yè)，而興趣班和才藝班效果相對(duì)好一點(diǎn)，可作為豐富孩子生活的一種選擇。

其三，要警惕農(nóng)村低齡幼兒沉迷手機(jī)，特別是要強(qiáng)化對(duì)留守低齡幼兒和小學(xué)生的監(jiān)管，他們完全沒(méi)有對(duì)信息的甄別能力，而且對(duì)抖音、快手和小游戲的刺激感毫無(wú)抵抗能力。一旦沉迷手機(jī)，不僅難以培養(yǎng)出最基本的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，無(wú)法正常進(jìn)入校園生活，更可能被手機(jī)網(wǎng)絡(luò)中所包含的享樂(lè)主義、消費(fèi)主義、惡俗視頻和小說(shuō)等捕獲，形成不良的價(jià)值觀，無(wú)法正常完成社會(huì)化，更別提進(jìn)入社會(huì)獨(dú)立生活。而對(duì)于這部分留守的低齡小學(xué)生和幼兒的治理，則必須要以家長(zhǎng)為首位，特別是要強(qiáng)化對(duì)農(nóng)村留守祖輩和家長(zhǎng)的教育，切不能因?yàn)橐粫r(shí)寵溺和忙于賺錢而對(duì)小孩沉迷手機(jī)放任不管。而且幼兒園和小學(xué)也要針對(duì)性地對(duì)有苗頭的學(xué)生進(jìn)行專門的干預(yù)和教育，不能任其發(fā)展。

（作者尹秋玲系中國(guó)社會(huì)科學(xué)院大學(xué)社會(huì)學(xué)院博士生）