美國移民研究所工作人員珍妮·巴塔洛瓦向大西洋月刊表示，這些美國本土居民很可能是家庭環境的原因。她說，“學生家庭成員無法使用標準美語會影響他們今后的學業和英語學習能力，有些移民家庭的孩子無法參與幼兒的早期教育計劃，無法讓他們做好一定的學習準備。”她認為語言學習的特點是，無論是退步還是進階，都是積累性的。掌握語言的能力和技巧之間存在鴻溝，而這條鴻溝將隨著年齡的增長、缺乏標準美語的環境而漸行漸寬。“這條鴻溝可以在兒童時期通過專業地語言訓練來縮小。”

        珍妮還指出，之所以美國出現這些英語需努力的本土居民，是因為一些地區出現持續增長的移民人口，而這些地區的教師并不具有理解移民家庭語言文化的能力，因此無法做好跨語言的引導措施。

        他認為，許多中國家長在孩子12歲以前會送他們去美國語言學校念書，最后卻無功而返的原因也是因為學習環境沒有塑造好。“有些家長喜歡揠苗助長，以為小時候送去念一段時間，英語就能達到熟練程度。但其實英語學習恰恰是需要長時間鍛煉的，英語學習最好的方法是自然學習，也就是每天都要接觸它。”除了創造每天接觸英語的機會，作為英語教學者，賴世雄認為教學的角色必須得到淡化，必須無條件鼓勵學生，“全部都是鼓勵。這樣學生才能夠有信心學習。”他提及，在對待兒童英語教育時，家長可以互換師生角色，讓孩子去教家長，“小朋友會覺得這是一種責任，對待學習更為熱情。”他透露，自己的外孫女就是如此學習的，他常常會對她說：“我們一起學習好不好？”，或者是“你來教我念好不好？”，這會帶給她很大的信心。