多元錄取的方式使得高考與高招有了比較明顯的區(qū)分，高考的內(nèi)容與高招的要求可以有不同的選擇，這給考生以及高校都提出了新的要求和挑戰(zhàn)。 澎湃資料

        備受矚目的上海高考綜合改革方案出臺(tái)了，必將深化各類各級(jí)學(xué)校的教育教學(xué)改革，其中的考試科目的安排以及引進(jìn)高中學(xué)業(yè)水平考試的做法，是真正意義上進(jìn)一步落實(shí)了高校辦學(xué)的自主權(quán)。

新的高考改革考驗(yàn)高校招生智慧

        以前高等學(xué)校除了自主招生外，基本上與高考沒(méi)有什么區(qū)別，考與招基本相同。也就是高考時(shí)考什么科目，高校在招生時(shí)也就根據(jù)高考怎么考的科目進(jìn)行招生。而現(xiàn)在卻不同了，這種多元錄取的方式使得高考與高招有了比較明顯的區(qū)分，高考的內(nèi)容與高招的要求可以有不同的選擇，這給考生以及高校都提出了新的要求和挑戰(zhàn)。高校可以根據(jù)自己的辦學(xué)特色，人才培養(yǎng)特點(diǎn)提出符合自己學(xué)校特色的招生要求。當(dāng)然這些新舉措也給高校提出新的挑戰(zhàn)，也是考驗(yàn)高校招生智慧的時(shí)候，怎么招生才能找到合適自己學(xué)校的學(xué)生顯得尤為重要。這次還提出高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的改革舉措，這個(gè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)給高中、給高校都提出了新的錄取要求，尤其符合中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)與教育的內(nèi)涵要求。

        結(jié)合以前多年來(lái)開(kāi)展自主招生所積累的經(jīng)驗(yàn)，以及幾年來(lái)大類招生與通識(shí)教育培養(yǎng)中大一學(xué)生專業(yè)分流時(shí)考察大一學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的做法，上海大學(xué)將會(huì)根據(jù)高考綜合改革的精神，擬定新的招生方案。

新的高考改革對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育提供改革空間

        目前大學(xué)新生整體素質(zhì)是好的，但也存在一些問(wèn)題。問(wèn)題主要是不少高中生的學(xué)習(xí)功利性過(guò)強(qiáng)，也就是高考考什么，他就學(xué)習(xí)什么，過(guò)度偏科。有些科目的選取也不是自己的興趣所在，而是估計(jì)自己容易在這方面取得好成績(jī)，能夠得高分，于是就選擇學(xué)習(xí)這個(gè)科目。

        但是未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的是綜合素質(zhì)好、文理交叉型的人才。同時(shí)，《上海市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》里也提出“為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”的核心理念。要發(fā)展好每一位學(xué)生，需采取切實(shí)措施對(duì)學(xué)生因材施教，使學(xué)生能夠個(gè)性化地發(fā)展。如果一個(gè)人的職業(yè)與事業(yè)能夠相一致，將是最幸福的事情。因?yàn)樗?她)每天是懷著極大的熱忱、興趣與激情去工作的，這樣一個(gè)人在工作中的創(chuàng)新型與創(chuàng)造力將是無(wú)限的。

        同時(shí)，作為一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生，應(yīng)該具備比較完整的思想方法和思維方式，例如需要理科類型的那種收斂型思維方式，也需要文科類型的那種擴(kuò)散性思維方式，這兩種思維方式都是構(gòu)成一個(gè)完整的人所必需的，也是大學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì)后，正確看待社會(huì)發(fā)展，正確引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展，正確引領(lǐng)科技發(fā)展的基本要求。更是創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的基本素質(zhì)。諸多大師級(jí)的科學(xué)家，文學(xué)家，其思維方式，思想方法很大程度上體現(xiàn)在學(xué)科交叉上，體現(xiàn)在綜合素養(yǎng)上。所以新的高考改革方案對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升將起到引導(dǎo)與促進(jìn)的作用。

新的高考改革必將引起教學(xué)體系與內(nèi)容上的改革

        新的高考改革方案出臺(tái)后，普通高中學(xué)業(yè)水平考試分合格性考試和等級(jí)性考試，分散在高中三年，隨教隨考隨清，對(duì)于一個(gè)高中生來(lái)講，可以在整個(gè)高中三年里完成學(xué)業(yè)水平考試，相應(yīng)地減輕了考生的負(fù)擔(dān)。這樣以平時(shí)的考試來(lái)替代集中的考試，以參與更多的科目學(xué)習(xí)來(lái)替代原先重點(diǎn)幾門科目的學(xué)習(xí)，以擴(kuò)大學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)來(lái)替代原來(lái)功利性的選擇性學(xué)習(xí)，必將引發(fā)高中階段整個(gè)學(xué)習(xí)科目的教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容的改革，同時(shí)也對(duì)高校科學(xué)選拔、培養(yǎng)人才帶來(lái)了新課題。

        上海大學(xué)自2011年開(kāi)始的大類招生與通識(shí)教育改革，就是為了迎合未來(lái)對(duì)人才培養(yǎng)與發(fā)展的需求所開(kāi)展的，強(qiáng)調(diào)了綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。同時(shí)采用了大一學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)學(xué)生開(kāi)展專業(yè)分流，更是引入一種體制機(jī)制，形成專業(yè)建設(shè)的與時(shí)俱進(jìn)的競(jìng)爭(zhēng)局面。更是為了實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生終身發(fā)展這個(gè)目標(biāo)探索前行的線路圖。

        2011年開(kāi)始學(xué)校還創(chuàng)設(shè)了正教授開(kāi)設(shè)的“新生研討課”，要求每一位教授都要為新生開(kāi)設(shè)最多三十人為限的小班來(lái)講授，通過(guò)這些課程，使得新生與教授零距離接觸，能夠深入了解大學(xué)，感受大學(xué)文化的重要組成部分，感受教授、名師、大師的人格魅力和風(fēng)采。學(xué)校要求這些研討課不能以知識(shí)傳授為主要目的，而是要起到改變學(xué)生的知識(shí)觀和學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問(wèn)、好奇、探索、興趣等，即學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)研討，促進(jìn)互動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成民主、平等的師生關(guān)系。通過(guò)研討，提高學(xué)生的獨(dú)立思考和與人合作的能力。通過(guò)研討，逐步實(shí)現(xiàn)思維方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)方法的一種新的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)精神。在這樣的課程里，要求教師傳遞知識(shí)是準(zhǔn)確的，而答案是開(kāi)放性的。講授是重感性、重直觀、重開(kāi)放的，而輕概念，輕封閉的。有時(shí)又是小題大做式的，開(kāi)拓視野的，不是密集知識(shí)傳授的。希望多為案例教學(xué)方式，不追求知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性，充分體現(xiàn)大學(xué)與中學(xué)教學(xué)內(nèi)容與方式上的不同。研討課的內(nèi)容可以是教授們正在思考的問(wèn)題，前沿的、但是卻又是可以以非常通俗的語(yǔ)言告訴學(xué)生的。更可以是教授們最最熟悉的東西，對(duì)學(xué)生侃侃而談，娓娓道來(lái)，引發(fā)學(xué)生興趣，感受風(fēng)采和魄力等……學(xué)校在制度上做到了使得每一位進(jìn)入上海大學(xué)的新生在大一期間都能選修到兩門由正教授開(kāi)設(shè)的“新生研討課”，課程受到全體學(xué)生的歡迎，有些課程在選課時(shí)供不應(yīng)求。

        學(xué)校還推出一批“核心通識(shí)課程”，構(gòu)建了涵蓋人文社科、經(jīng)管和理工三大領(lǐng)域的“政治文明與社會(huì)建設(shè)”、“經(jīng)濟(jì)發(fā)展與全球視野”、“人文經(jīng)典與文化傳承”、“科技進(jìn)步與生態(tài)文明”和“藝術(shù)修養(yǎng)與審美體驗(yàn)”等模塊組成的通識(shí)課程體系。經(jīng)整合，目前學(xué)校擁有200門左右通選課，供學(xué)生選修。旨在引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵不同學(xué)科領(lǐng)域，注重性情和素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)人文素養(yǎng)與科學(xué)精神的交融，增進(jìn)對(duì)自身、社會(huì)、自然及其相互關(guān)系的理解，從而為其一生的多向發(fā)展提供必要的準(zhǔn)備。它們并不是要學(xué)生掌握一系列的古典名著，或了解某個(gè)領(lǐng)域內(nèi)最新知識(shí)的一定的信息，而應(yīng)該努力向?qū)W生介紹涉及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、政治、生態(tài)等不可或缺的領(lǐng)域中獲得知識(shí)的主要方法與思想方法。它們應(yīng)該是學(xué)校著力建設(shè)的深化改革的課程，具備經(jīng)典導(dǎo)讀、小班研討、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、多元考核等靈活多樣的教學(xué)形式。