上海小學一年級上學期《語文》課本8首古詩全刪的消息一經報道，激起滬上眾多家長、教師熱議。在支持減負的聲音中，也有部分家長和專家認為新版教材忽視了對中國傳統文化的傳承。對此，上海市教委8月26日回應稱，此次修訂一年級上學期課本為經過深入調研后科學核定的。減少古詩體量，并不意味著削弱對傳統文化的重視和傳承，而是為了減輕給孩子帶來不必要的認讀和記憶負擔。

        另外，上海小學階段配有《小學語文古詩誦讀（試驗本）》音像資料，學生依然可以通過課前兩分鐘、語文拓展課和學科活動等時間體驗中國詩歌的情感美和音韻美。

通過聽音像資料誦讀古詩

        從9月新學期開始，上海小學一年級語文課本“瘦身”，篇幅減少了近30%：除刪除原教材最后單元相對較長、難度較大的5篇課文外，《畫》《草》、《登鸛鵲樓》、《尋隱者不遇》等8首古詩也不見了蹤影。此外，一年級識字量從原來要求的353個減少到296個，寫字量從296個減至118個。語文快樂宮（即綜合練習部分）從原來的7個減為6個。

        在這些變化中，最引人矚目的則是課本中全部8首古詩的消失。對此，部分家長和專家擔心，詩歌作為中國傳統文化集大成者，一旦刪除，將不利于中國傳統文化的弘揚和傳承。

        對此，上海市教委教研室語文教研員薛峰表示，新教材只是改變了古詩的教學方式，不出現在書面的課本里，并不代表古詩就此退出了一年級學生的課堂。配套的由著名語文特級教師過傳忠誦讀的《小學語文古詩誦讀（試驗本）》音像資料依然保留，且已列入“2014年秋季上海市小學教學用書目錄”。

        “今后一年級新生古詩的學習是通過課前兩分鐘、語文拓展課和學科活動等時間，以學生聽錄音磁帶或教師的示范誦讀，并跟著讀讀、誦誦的方式進行”，薛峰說，“古詩的學習既沒有識字、理解詩句意思的要求，更沒有抄寫和默寫的要求，而是重在引導學生聽聽、誦讀的過程中積累古詩語感，初步感受古詩的情感美和音韻美。”

        薛峰表示，原教材中8首古詩雖然對學生也沒有抄默的要求，但因為古詩中含有生字，且在古詩教學過程中，也存在一些“超標”現象，如部分老師會讓孩子默寫全文、背誦相關文學常識、了解古文字詞含義，這些都在無形中增加了孩子的學業負擔。另一方面，由于缺少專業誦讀培訓，一些老師在帶讀古詩時容易出現“快板式”朗讀，使古詩失去了原有的韻味。

12篇課文逐字逐句刪改

        此外，一年級上學期語文課本還有一些微調，如對教材中的12篇課文做了逐字逐句的斟酌和刪改，刪去了一些不易理解的詞語，如“不以為然”等。整冊教材的帶讀字減少了近三分之一。

        新教材還調整了偏旁、部首出現的位置。如“寶蓋頭”挪到了教“家”字的一課，“女”字旁挪到了教“姑娘”兩字的一課，便于老師生動講解，也便于孩子形象記憶，以激發學生學習的興趣。

        此外，教材對每一課的識字、寫字和帶讀字做了全面甄別，如“稀奇歌”一課，在不改變課文原意和風格的前提下，刪去了過多的動物名字，使帶讀字量減少了三分之二。對整本書作了重排，適合孩子的閱讀心理。

        “改革的總目標是減負，我們應該把更多的時間讓孩子在完成基本的識字后，自主自由地進行閱讀。”薛峰說。

近四成老師認為學生識字量過多

        另據薛峰透露，現行小學語文教材是根據2004版《上海市中小學語文學科課程標準（試行稿）》編寫而成，至今已有十年，期間上海教育和教學發展較快，因此盡管教材使用中總體評價不錯，但仍存在一些不足，矛盾主要集中在學生，特別是低年級學生的學業負擔方面，如課文篇目過多、部分課文篇幅過長、帶讀字相對過多、教學時間過緊等。

        為做好此次修訂，教材組和教研部門進行了“小學語文一年級教材使用情況”問卷調查，受訪教師達867人次，其中近50%的教師使用一年級（二期課改版）教材兩個學年以上，共涉及17個區縣。

        調查顯示，46%的老師認為“看拼音讀課文識字階段課文篇幅長短比較合適，學生學起來沒有很大的困難”，有41%的老師認為“少部分課文的篇幅比較長，學生學起來有困難”； 57%的老師認為“識字量恰當，大多數學生能比較順利地完成識字任務”，有37%的老師認為“識字量多了，學生的負擔比較重，應該適度減少”，有2%的老師認為“識字量少了，學生的負擔較輕，可以適度增加”。

        上海市教委稱，今年下半年將加強課程標準的研究，調整并細化相應的教學內容，進一步明確相關要求等；加強教材的研究工作，已組織團隊，運用專業的工具對整套小學語文教材作全面的評估，征集一線教師對教材的意見，為整套教材的修訂提供依據。

        此外，還將加強與家長的互動，教委要求學校通過“開放日”活動（教學觀摩）、家長會等方式，讓家長全面了解教材的基本要求、學生在課堂中的表現和學習情況，同時也讓學校了解家長的困惑和需求，及時地調整學校的相關工作。