“奉獻(xiàn)”“冷板凳”“異常艱苦”，數(shù)十年間，大學(xué)生選報(bào)志愿時(shí)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科一直抱有這樣的刻板印象，在眾多年輕人活躍的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，基礎(chǔ)學(xué)科更是被貼上“又難又窮”的標(biāo)簽。而與之對(duì)應(yīng)的是，近年來，隨著面向青年人才的“強(qiáng)基計(jì)劃”推出，不少從基礎(chǔ)學(xué)科走出來的專業(yè)人才受到矚目。哪個(gè)才是基礎(chǔ)學(xué)科的“真面目”？如何消除基礎(chǔ)學(xué)科以往的刻板印象？

2020年，我國推出旨在培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域拔尖人才的“強(qiáng)基計(jì)劃”，實(shí)施首年的情況并不理想。強(qiáng)基計(jì)劃“遇冷”，背后是不少考生和家長在拿到高考成績后，放棄了之前填報(bào)的志愿，認(rèn)為讀基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)很辛苦，且“錢景”不好。當(dāng)時(shí)，有人建議，要吸引學(xué)生選擇基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)，在推進(jìn)“強(qiáng)基計(jì)劃”的同時(shí)，要出臺(tái)扶持基礎(chǔ)學(xué)科的措施，解決基礎(chǔ)學(xué)科人才畢業(yè)后的就業(yè)問題。由此看來，這些建議暴露出人們對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科，尤其是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等基礎(chǔ)學(xué)科畢業(yè)生的真實(shí)就業(yè)情況的不甚了解。實(shí)際上，這些基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)的就業(yè)前景遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于很多考生認(rèn)為的所謂“熱門”專業(yè)，那些“熱門”專業(yè)由于招生人數(shù)多、報(bào)考學(xué)生多，畢業(yè)生就業(yè)時(shí)反而不易找到理想工作。

為何會(huì)出現(xiàn)關(guān)于基礎(chǔ)學(xué)科的這些認(rèn)知偏差？原因很多，其中一個(gè)就是，不少學(xué)生不希望考進(jìn)大學(xué)后還學(xué)得那么苦，因此希望選一些學(xué)起來更加輕松的專業(yè)。基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)辛苦，這是事實(shí)，也是學(xué)生不愿選擇這些專業(yè)的重要原因。這也折射出當(dāng)前扭曲的教育生態(tài)，所謂“玩命中小學(xué)，快樂上大學(xué)”，有的中學(xué)教師和家長還以“考上大學(xué)就解放了”來“激勵(lì)”學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)考。這無疑是錯(cuò)誤的。只有學(xué)得辛苦，才能掌握真本事，大學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)更是如此。解決我國學(xué)生選專業(yè)“去苦趨樂”的問題，需要基礎(chǔ)教育擺脫應(yīng)試傾向，不能只盯著高考進(jìn)行教育，也需要大學(xué)所有專業(yè)都嚴(yán)把人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)，不要有所謂的“好混”專業(yè)。這才能整體提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生從提升能力出發(fā)，理性選擇專業(yè)。

學(xué)科認(rèn)知偏差的另一個(gè)原因是，一些對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)的宣傳與“00后”考生之間有明顯的“代溝”，如更多強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)、犧牲而不是職業(yè)本身的吸引力。在市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代，吸引青年人選擇某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，繼而成為專業(yè)人才的，是職業(yè)本身的吸引力，包括薪酬待遇、工作環(huán)境、事業(yè)發(fā)展空間、個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)等。去年國內(nèi)某公司招聘數(shù)學(xué)博士開出200萬元年薪，就曾轟動(dòng)一時(shí)。此外，在對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)家進(jìn)行宣傳時(shí)，也要更接地氣一些。很多基礎(chǔ)學(xué)科的工作環(huán)境早已大大改善，但一些宣傳報(bào)道仍沿用“艱苦”話語，這固化了基礎(chǔ)學(xué)科給公眾留下的印象。

當(dāng)然，還值得進(jìn)一步追問的就是我國基礎(chǔ)教育對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)問題。在一些發(fā)達(dá)國家，學(xué)奧數(shù)、參加奧數(shù)競賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生，很多都選擇繼續(xù)就讀數(shù)學(xué)專業(yè)，做數(shù)學(xué)研究；而在我國，也不排除這樣的學(xué)生，但更多人將參賽獲獎(jiǎng)作為進(jìn)名校的途徑，進(jìn)入名校后也并不選擇數(shù)學(xué)專業(yè)深造。我國基礎(chǔ)教育功利化對(duì)待興趣發(fā)展的問題，在一定程度上導(dǎo)致不少基礎(chǔ)學(xué)科成績優(yōu)異的學(xué)生“棄選”基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不僅關(guān)系到培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域的拔尖人才，事實(shí)上，培養(yǎng)各行各業(yè)的拔尖人才，都需要關(guān)注學(xué)生的興趣培養(yǎng)。因此，教育要轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性、興趣，結(jié)合能力和社會(huì)發(fā)展需要，選擇適合自己的專業(yè)，成為各自領(lǐng)域的優(yōu)秀人才。

（作者：艾萍嬌，系教育研究者，原題為《基礎(chǔ)學(xué)科“又難又窮”？刻板印象該破除了》）