【我在回顧2020年讀過(guò)的書(shū)，寫(xiě)到《新時(shí)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育與研究：WISE足跡》（謝嘉晟、張興祥主編，上海人民出版社2020年版，下文簡(jiǎn)稱(chēng)《足跡》），越寫(xiě)越多，篇幅太大，干脆獨(dú)立成文。】

一

2020年由于工作性質(zhì)的變化，書(shū)讀得少了，但讀書(shū)和思考仍是一種習(xí)慣。2020年有一本書(shū)，我一收到后就抓緊閱讀，隨身攜帶，一直想寫(xiě)點(diǎn)推薦的文字，但每每起了個(gè)頭，就停下。如今，由于這本書(shū)的主角洪永淼教授成為學(xué)界關(guān)注的焦點(diǎn)，介紹這本書(shū)更是刻不容緩。這就是《新時(shí)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育與研究：WISE足跡》（謝嘉晟、張興祥主編，上海人民出版社2020年版，下文簡(jiǎn)稱(chēng)《足跡》）。

《新時(shí)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育與研究：WISE足跡》，謝嘉晟、張興祥主編，上海人民出版社2020年版。

《足跡》是一部展示廈門(mén)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)科15年發(fā)展歷程，反映經(jīng)濟(jì)學(xué)教育如何辦在祖國(guó)大地，論文如何寫(xiě)在祖國(guó)大地以及如何國(guó)際化開(kāi)放辦學(xué)的作品。全書(shū)包括四篇，分別是成長(zhǎng)、開(kāi)創(chuàng)、理念、建言。附錄WISE足跡介紹WISE15年的重要事情。

WISE是一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究機(jī)構(gòu)，即王亞南經(jīng)濟(jì)研究院的英文（the Wang Yanan Institute of Studies in Economics）首字母的縮寫(xiě)。WISE好讀好記，便于推廣。WISE的定位是建設(shè)成為亞太一流、國(guó)內(nèi)領(lǐng)先，并與國(guó)際接軌的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)研究機(jī)構(gòu)和國(guó)際交流中心。

著名馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)家王亞南擔(dān)任廈大校長(zhǎng)19年，以他的名字命名新的經(jīng)濟(jì)研究院，體現(xiàn)老校長(zhǎng)的治學(xué)理念和精神脈絡(luò)，弘揚(yáng)老校長(zhǎng)的科學(xué)精神，站在中國(guó)人的立場(chǎng)上，用現(xiàn)代方法研究中國(guó)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。王亞南是中國(guó)科學(xué)院學(xué)部委員，1950-1969年擔(dān)任廈大校長(zhǎng)，現(xiàn)在最流行的《資本論》漢譯本，就是他和郭大力一起翻譯的。商務(wù)印書(shū)館的漢譯世界學(xué)術(shù)名著叢書(shū)中的《國(guó)民財(cái)富的性質(zhì)和原因的研究》（即《國(guó)富論》），也是他和郭大力合譯的。王亞南《中國(guó)官僚政治研究》《中國(guó)經(jīng)濟(jì)原論》等著作，回答了“李約瑟之問(wèn)”，立足中國(guó)，研究中國(guó)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。

《足跡》由一系列或短或長(zhǎng)風(fēng)格各異的文章組成，有新聞報(bào)道，有政策建言，有個(gè)人和機(jī)構(gòu)成長(zhǎng)的“秘史”，可讀性很強(qiáng)，適合關(guān)心中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育和發(fā)展的讀者閱讀，適合關(guān)心中國(guó)高校教育改革的讀者閱讀，也適合那些關(guān)心自家孩子想上什么樣大學(xué)選什么專(zhuān)業(yè)的家長(zhǎng)閱讀。

二

洪永淼教授自WISE成立即擔(dān)任院長(zhǎng)凡15年。書(shū)中有他成長(zhǎng)的許多故事，充滿(mǎn)了勵(lì)志，也充滿(mǎn)了偶然。

洪永淼上小學(xué)時(shí)，曾想當(dāng)一名薌劇演員（薌劇即歌仔戲，閩南的一種地方戲，起源于漳州，現(xiàn)流行于閩南地區(qū)和臺(tái)灣地區(qū)）；他中考時(shí)竟然報(bào)考廈門(mén)衛(wèi)校護(hù)士專(zhuān)業(yè)，以為護(hù)士就是醫(yī)生，所幸沒(méi)考上，要不今天我們看到的可能是抗疫英雄，而不是經(jīng)濟(jì)學(xué)教授洪永淼；他高考報(bào)志愿先報(bào)廈大后報(bào)浙大，廈大分?jǐn)?shù)達(dá)線(xiàn)就被錄取，沒(méi)有了浙大的事；他理科本來(lái)讀得好好的，按照理科的路走下去，也許今天的他可能在領(lǐng)導(dǎo)芯片設(shè)計(jì)。

廈大經(jīng)濟(jì)學(xué)院首任院長(zhǎng)葛家澍教授推行的“引理入經(jīng)”（理科生轉(zhuǎn)學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)，改革開(kāi)放后，定性分析為主的傳統(tǒng)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)不能改革開(kāi)放的需要，經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)有更高的要求，理科生轉(zhuǎn)學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)有一定優(yōu)勢(shì)，所以才有這樣的項(xiàng)目），讓他有了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的機(jī)會(huì)，有了富有傳奇色彩的黃志賢教授的指導(dǎo)，而得以在碩士生階段研究經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)史；更傳奇的故事在他轉(zhuǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)之后，有了參加中國(guó)人民大學(xué)中美經(jīng)濟(jì)學(xué)教育交流項(xiàng)目學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，全英文教學(xué)對(duì)他后來(lái)在WISE的實(shí)踐有重要影響，更重要的是他因此得以認(rèn)識(shí)貴人普林斯頓大學(xué)的鄒至莊教授，后來(lái)鄒至莊夫婦捐巨資在廈大設(shè)立鄒至莊經(jīng)濟(jì)研究中心。

書(shū)中記載了他成長(zhǎng)路上幫助他的許多人，書(shū)里充滿(mǎn)了感恩。僅僅學(xué)術(shù)界就有赫伯特·懷特（Harbert White）教授、諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主格蘭杰教授（Clive W.J.Granger）等等，成長(zhǎng)篇記錄了相關(guān)事跡。這不是一部傳記，無(wú)法窮盡一切，因此書(shū)中更多的是與WISE發(fā)展有關(guān)的人物和事件。

三

《足跡》記錄WISE高標(biāo)準(zhǔn)用心經(jīng)營(yíng)的歷程。洪永淼教授推崇廈大校訓(xùn)，特別是校訓(xùn)中的后四字“止于至善”， 他一直堅(jiān)持要做就做到最好，這肯定會(huì)讓某些人不適應(yīng)。關(guān)于改革的困難，《足跡》有所反映，但還不夠全面。

為了更充分地理解《足跡》，最取巧的辦法是閱讀序言。序言是打開(kāi)該書(shū)的鑰匙，是把全書(shū)看似形散的文字串起來(lái)的關(guān)鍵。《足跡》有兩個(gè)序，一是廈大原校長(zhǎng)朱崇實(shí)教授的序；二是WISE洪永淼教授的序。

朱崇實(shí)2003-2017年擔(dān)任廈大校長(zhǎng)，WISE是在他任上成立的。朱校長(zhǎng)肯定是一位在廈大歷史上留名的校長(zhǎng)。他在廈大推免費(fèi)米飯，免費(fèi)菜湯，免費(fèi)礦泉水，推爬樹(shù)課，推高爾夫球訓(xùn)練課等等，都成為社會(huì)新聞，但實(shí)際上更重要的是他的教育管理理念，這一點(diǎn)在序言中也略有反映。

經(jīng)濟(jì)學(xué)和化學(xué)是廈大的兩個(gè)傳統(tǒng)王牌學(xué)科，但在上世紀(jì)90年代中后期，經(jīng)濟(jì)學(xué)科落后了。振興經(jīng)濟(jì)學(xué)科，需要領(lǐng)軍人物。朱校長(zhǎng)在序言中說(shuō)，2004年8月，他與洪永淼教授在北京見(jiàn)面，從晚上10點(diǎn)談到凌晨快2點(diǎn)，談得最多的是經(jīng)濟(jì)學(xué)科的改革，他們一致認(rèn)為，廈大經(jīng)濟(jì)學(xué)科要做得更好，唯有在已有改革的基礎(chǔ)上，加大力度深化改革才有可能做到。朱校長(zhǎng)鄭重承諾堅(jiān)決支持他改革，認(rèn)為應(yīng)該是這樣的承諾打動(dòng)了他。朱校長(zhǎng)還認(rèn)為，廈大的條件不如清華，洪永淼教授離開(kāi)清華回廈門(mén)打拼，深層原因是對(duì)母校的摯愛(ài)。

關(guān)于改革，朱校長(zhǎng)是這么說(shuō)的：

改革是做前人沒(méi)有做過(guò)的事，改革是對(duì)已有利益格局的調(diào)整，因此，任何改革無(wú)論大小都是艱難的。洪永淼所走過(guò)的15年廈大經(jīng)濟(jì)學(xué)科改革之路也是充滿(mǎn)艱難和曲折。其中許多的酸甜苦辣只有他自己品嘗和忍受。

連朱校長(zhǎng)都說(shuō)了改革之路的艱難和曲折，那么時(shí)任院長(zhǎng)的洪永淼教授所遇到的困難就可想而知了。

經(jīng)濟(jì)學(xué)科的改革從“增量”做起，“存量”暫時(shí)不動(dòng)，也就是在維持經(jīng)濟(jì)學(xué)院原體制的基礎(chǔ)之上，新成立WISE并實(shí)施新體制，適時(shí)再推動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)院和WISE的融合。這樣，改革的目標(biāo)就是兩院的實(shí)質(zhì)性融合。

洪永淼教授在序言中說(shuō)，他受到時(shí)任母校領(lǐng)導(dǎo)的感召，辭去工作了3年的清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院特聘教授職位，回到廈門(mén)大學(xué)著手創(chuàng)辦WISE。

對(duì)照最初設(shè)定的目標(biāo)，WISE的創(chuàng)辦和發(fā)展都不容易。開(kāi)辦啟動(dòng)的2000萬(wàn)元經(jīng)費(fèi)是學(xué)校分配給經(jīng)濟(jì)學(xué)院的985平臺(tái)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，辦公室也是從經(jīng)濟(jì)樓劃出35間。僅此一點(diǎn)，甚至被反對(duì)者稱(chēng)為經(jīng)濟(jì)學(xué)院給WISE“割地賠款”。不管怎么說(shuō)，改革一開(kāi)始就動(dòng)了存量，由此我們可以想象改革的不容易。

當(dāng)年廈大經(jīng)濟(jì)學(xué)院的辦公室，基本上就是行政人員的辦公室。教師沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的辦公室，多數(shù)教師都是集中在教研室開(kāi)會(huì)，沒(méi)有在辦公室工作的習(xí)慣（也沒(méi)有條件）。到了夜里，經(jīng)濟(jì)樓漆黑一片。而今，教師都有專(zhuān)門(mén)的辦公室，利用率大大提高，教師交流更加方便。

大學(xué)的關(guān)鍵在教師。行政人員要以教師為中心提供服務(wù)。WISE已經(jīng)形成按勞分配、同工同酬、賞罰分明的制度，形成一支團(tuán)隊(duì)精神強(qiáng)、服務(wù)意識(shí)濃、辦事效率高的行政技術(shù)團(tuán)隊(duì)。

WISE也已形成具有鮮明特色的學(xué)術(shù)管理制度和學(xué)術(shù)管理文化：學(xué)術(shù)面前人人平等，年資不同的教師學(xué)術(shù)面前同臺(tái)競(jìng)技，平等對(duì)話(huà)，平等交流。在學(xué)術(shù)管理上，嚴(yán)格按照規(guī)章制度辦事。教師請(qǐng)假調(diào)整本科生課程有了非常嚴(yán)格的限制，保證了教學(xué)秩序的開(kāi)展。

四

WISE的成長(zhǎng)和開(kāi)創(chuàng)，讓經(jīng)濟(jì)學(xué)科的國(guó)際學(xué)術(shù)交流成為平常事，國(guó)際頂尖學(xué)者在廈大出現(xiàn)早已不是什么新聞。更重要的是，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)教育和研究理念已經(jīng)深入人心。就此而言，WISE是一個(gè)神奇的存在。

《足跡》記錄經(jīng)濟(jì)學(xué)教育和研究理念的變化，在一定意義上可以視為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的啟蒙讀本。洪永淼教授是發(fā)展中國(guó)家科學(xué)院院士和世界計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)會(huì)士，《足跡》收錄他的文章《現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的十個(gè)理解誤區(qū)》，所指出的誤區(qū)就很有意思：經(jīng)濟(jì)學(xué)必須通俗易懂；使用高深數(shù)學(xué)會(huì)妨礙經(jīng)濟(jì)思想的發(fā)揮；學(xué)術(shù)講座特別是國(guó)際學(xué)術(shù)講座的聽(tīng)眾越多越好；國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)需要有五個(gè)國(guó)家以上的學(xué)者參加；知名經(jīng)濟(jì)學(xué)家是經(jīng)濟(jì)學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家等等。

他在數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)系上有著很深的理解。關(guān)于概率論與統(tǒng)計(jì)學(xué)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)分析中的重要作用，他指出隨機(jī)思維在經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要性，這一點(diǎn)對(duì)于全球飽受新冠疫情沖擊的2020年來(lái)說(shuō)尤有意義。

改革的細(xì)節(jié)問(wèn)題特別多。為什么課程安排不讓連續(xù)每周三節(jié)，而要拆成單雙周一次和兩次每次兩節(jié)？原來(lái)連續(xù)三節(jié)課容易“偷工減料”，一次兩節(jié)課的效果更好。顯然，這是約束教師的。經(jīng)濟(jì)學(xué)科的學(xué)術(shù)研討會(huì)的茶歇時(shí)間特別長(zhǎng)，為什么？這是要給青年教師和研究生創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，讓他們有時(shí)間和參會(huì)者進(jìn)行更充分的面對(duì)面交流。

為什么要開(kāi)那么多課程？“八高”（高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)Ⅰ、高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)Ⅰ、高級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)Ⅰ、數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)Ⅱ、高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)Ⅱ、高級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)Ⅱ、高級(jí)金融經(jīng)濟(jì)學(xué)）或“六高”（“八高”扣掉數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)和高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)Ⅱ）錯(cuò)了嗎？經(jīng)濟(jì)學(xué)的“高級(jí)”課程用了較多數(shù)學(xué)，這確實(shí)讓有的學(xué)生望而生畏。有的甚至認(rèn)為，這類(lèi)課程妨礙了他們的實(shí)習(xí)并影響工作機(jī)會(huì)，但實(shí)習(xí)真得那么重要嗎？偏居?xùn)|南一隅的廈大，所培養(yǎng)的學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力可能更加重要。這一點(diǎn)，研究生受過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練，已經(jīng)形成口碑，有不少用人單位就是沖這一點(diǎn)而來(lái)專(zhuān)門(mén)招聘的。

WISE的發(fā)展在最初招聘教師時(shí)，遇到有人因教師薪水來(lái)自財(cái)政專(zhuān)項(xiàng)撥款，擔(dān)心后面不可持續(xù)不來(lái)的問(wèn)題。怎么辦？必須有充足的財(cái)源。高水準(zhǔn)的國(guó)際化班、雙學(xué)位班給學(xué)生提供了更多的機(jī)會(huì)，各類(lèi)為社會(huì)提供的培訓(xùn)班體現(xiàn)了教育機(jī)構(gòu)服務(wù)社會(huì)的要求，以及其他活動(dòng)，也在一定程度上彌補(bǔ)了辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足。

WISE的探索是為經(jīng)濟(jì)學(xué)科現(xiàn)代化探路，因此更有意義的是存量改革，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)院和WISE的深度融合。經(jīng)濟(jì)學(xué)院原先各系都是獨(dú)立的，系和學(xué)院平級(jí)，學(xué)院更像邦聯(lián)。后來(lái)，學(xué)校進(jìn)行學(xué)院制改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)院對(duì)系的領(lǐng)導(dǎo)，系降格，但各系運(yùn)行慣性仍在，各系削權(quán)問(wèn)題豈是一紙公文就可以解決的？各系教師待遇不同，待遇好的不愿意融合，實(shí)屬正常。話(huà)說(shuō)回來(lái)，待遇差的也不見(jiàn)得愿意真正融為一體，因?yàn)閾?dān)心自己淹沒(méi)在里面。沒(méi)有最優(yōu)的方案。按待遇最高的系標(biāo)準(zhǔn)拉齊，不失為一條路。實(shí)質(zhì)性融合之后，待遇不吃虧，這是減少反對(duì)力量最重要的一步。

改變各系獨(dú)立辦公的做法，讓各系行政人員集中辦公，強(qiáng)化行政管理，提高行政管理效率，讓行政為教學(xué)科研服務(wù)，讓行政回歸本質(zhì)，15年的變化已經(jīng)有目共睹。好多訪問(wèn)廈大經(jīng)濟(jì)學(xué)科的國(guó)內(nèi)教授對(duì)自己一到廈門(mén)，就拿到一張行程安排表，感到驚訝。廈大行程一目了然。這可以最大限度節(jié)約溝通成本。經(jīng)濟(jì)學(xué)科的高效率來(lái)自哪里？周末學(xué)術(shù)會(huì)議很多，行政人員加班不少，制度約束不可少，但可持續(xù)的是約束與激勵(lì)相稱(chēng)，否則難以為繼。這些都是靠制度保障的。

五

廈大一直重視馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)研究。洪永淼教授主持國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金特別委托項(xiàng)目“‘中國(guó)夢(mèng)’的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、操作層面及國(guó)際比較研究”課題，最終證明，這樣的研究項(xiàng)目完全符合新時(shí)代的要求。任何研究最終都是要解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的。經(jīng)濟(jì)學(xué)更是如此。洪永淼教授倡導(dǎo)政策定量評(píng)估，建設(shè)中國(guó)特色新型經(jīng)濟(jì)學(xué)智庫(kù)，他和團(tuán)隊(duì)一起，力圖將新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)研究推向一個(gè)新高度。這些內(nèi)容在《足跡》也有反映。

WISE以及經(jīng)濟(jì)學(xué)科現(xiàn)代化的成功與否，最終要看口碑，這個(gè)口碑是建立在扎扎實(shí)實(shí)的工作基礎(chǔ)之上的。對(duì)于一個(gè)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，真正的成長(zhǎng)是當(dāng)你成為其中一成員之后的榮譽(yù)感和自豪感。從這點(diǎn)來(lái)看，WISE已經(jīng)做到。每個(gè)學(xué)科都有數(shù)得著的學(xué)者，學(xué)科才能算成熟的。人比數(shù)（成果的數(shù)量）更重要。人走了，數(shù)留下，只能代表過(guò)去的實(shí)力。數(shù)隨人走，才能真正反映實(shí)力。真正的人才是不會(huì)為了幾個(gè)錢(qián)而走的。學(xué)科的實(shí)力，最終要數(shù)的是人。

廈大經(jīng)濟(jì)學(xué)科在經(jīng)濟(jì)學(xué)界的聲譽(yù)，與15年來(lái)的建設(shè)不無(wú)關(guān)系。這是一個(gè)止損和創(chuàng)新的過(guò)程。上世紀(jì)80年代是輝煌，財(cái)政學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)都是全國(guó)唯一的國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，會(huì)計(jì)學(xué)是全國(guó)僅有的兩個(gè)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科之一（另一是上海財(cái)經(jīng)大學(xué)），但90年代經(jīng)濟(jì)學(xué)科滑坡了。不進(jìn)則退。或者說(shuō)經(jīng)濟(jì)學(xué)科還在進(jìn)步，但別人進(jìn)步更多，這樣經(jīng)濟(jì)學(xué)科就落后了。總之，比較需要有合適的參照系。80年代經(jīng)濟(jì)學(xué)科再輝煌，也沒(méi)有如今的國(guó)際化程度，沒(méi)有如今的國(guó)際影響力。這是客觀事實(shí)。

經(jīng)濟(jì)學(xué)科現(xiàn)代化探索中，一直有反對(duì)的聲音。或因親屬工作身份轉(zhuǎn)換遇到問(wèn)題，或因指導(dǎo)的學(xué)生無(wú)法直接留校又沒(méi)有說(shuō)得過(guò)去的理由，支持者甚至成為反對(duì)者，經(jīng)濟(jì)學(xué)教育改革的步伐沒(méi)有停滯。特別是最近三年，可能是最艱難的三年，學(xué)術(shù)活動(dòng)如常。這是改革的成果。

六

讀《足跡》，我一直是跳讀，許多事情歷歷在目，許多文章在不同場(chǎng)合已讀數(shù)遍，我一直在思考一個(gè)問(wèn)題，經(jīng)濟(jì)學(xué)科的現(xiàn)代化探索是怎么開(kāi)始的？《足跡》提供了一些答案，但還不夠。

一個(gè)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的成長(zhǎng)與人有著密切的關(guān)系。我甚至在想，廈大校友中在常春藤大學(xué)經(jīng)濟(jì)系任教的并不多，但有一位足夠有影響力并愿意幫助母校的就夠了。一人的貢獻(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于很多人。15年來(lái)，我親眼目睹洪永淼教授為廈大盡心盡力，“科學(xué)精神+奉獻(xiàn)精神”，在他這里得到充分的體現(xiàn)。

2016年10月成立的鄒至莊經(jīng)濟(jì)研究中心，讓廈大經(jīng)濟(jì)學(xué)科實(shí)力再次提升。鄒先生，不是廈大畢業(yè)生，不是廈門(mén)人，不是福建人，為什么會(huì)斥巨資在廈大建立中心？是因?yàn)樗麑?duì)洪永淼教授的認(rèn)可和支持。

15年經(jīng)濟(jì)學(xué)教育改革之后會(huì)怎么樣？改革的成果如何才能鞏固？我想這是后繼者的壓力，困難可能超過(guò)了各種想象。

有人需要平臺(tái)，只是為了做事。有人需要的是平臺(tái)本身。境界高低自見(jiàn)。走過(guò)了15年的WISE，未來(lái)將交給未來(lái)。

我鄭重推薦這本書(shū)，盡管就書(shū)本身來(lái)說(shuō)，還有很多不足，如部分內(nèi)容重復(fù)，可以再精煉些，但這本書(shū)豐富的資料，不同視角的觀察，可以為讀者提供更大空間的思考。對(duì)我來(lái)說(shuō)，這是一次思考學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)與發(fā)展，思考經(jīng)濟(jì)學(xué)教育改革的果實(shí)如何才能保留下來(lái)的機(jī)會(huì)。

我相信，黨和國(guó)家在全面深化改革，教育改革的推動(dòng)力將讓廈大這所即將100歲的高等學(xué)府永葆青春。

（作者楊志勇為中國(guó)社會(huì)科學(xué)院財(cái)經(jīng)戰(zhàn)略研究院研究員、《財(cái)經(jīng)智庫(kù)》副主編，著有《新中國(guó)財(cái)政政策70年》《大國(guó)輕稅》等。）