時報記者   范昕茹 

24小時無縫銜接的作息時間表，家長動輒上百萬的教育經(jīng)費(fèi)投入，在一些人的眼中，如今的教育，已經(jīng)異化為一次次“軍備競賽”，一場場投入產(chǎn)出。

當(dāng)學(xué)生和家長被迫陷入“內(nèi)卷”，社會變得“不講武德”，學(xué)生越來越像“打工人”，每個人都只能“耗子尾汁”的時候，卻有這樣一群教育者，重提詩性，重提詩性生活，要為養(yǎng)成“明日君子”重建心靈的詩社。

“內(nèi)卷的背后是什么？就是低層次的競爭，就是浪費(fèi)生命。內(nèi)部的爭斗這種結(jié)果是什么？大家都在劇場上站起來看戲，大家都被旁人擋住看不到演出。為了提高一分兩分反復(fù)刷題，反而沒有時間讀書。學(xué)校被捆綁，家長被捆綁，孩子被捆綁，內(nèi)卷的危害很大。”上海復(fù)旦五浦匯實驗學(xué)校校長黃玉峰說，追求的詩性教育的最終目的是幫助師生找到終生幸福，終身幸福是對人的救贖。

12月12日，由復(fù)旦附中、上海教育報刊總社、復(fù)旦附中青浦分校、上海市寫作學(xué)會、上海復(fù)旦五浦匯實驗學(xué)校聯(lián)合舉辦的第五屆“君子養(yǎng)成大會”在上海復(fù)旦五浦匯實驗學(xué)校舉行。會議主題為“詩性生活與君子養(yǎng)成”，上海復(fù)旦五浦匯實驗學(xué)校校長黃玉峰和一眾滬上教育名家一起撥開“焦慮”的迷霧，重新喚回孩子的詩性世界。

喚回孩子的靈性，要把生活說出來

“把一個孩子從小培養(yǎng)到大學(xué)，中國平均一個孩子的教育經(jīng)費(fèi)是70萬元，”華東師范大學(xué)政治學(xué)系主任吳冠軍帶來一組數(shù)據(jù)，“在上海，要接近300萬元。”這樣大額的投入，大部分都被各類輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)收入囊中。學(xué)生陷入無止盡的補(bǔ)課和作業(yè)中，進(jìn)行著日復(fù)一日的重復(fù)勞動。每一個孩子，每個家長都想要在萬千題海中尋找到一個標(biāo)準(zhǔn)答案。

但人工智能的出現(xiàn)，使我們的時代發(fā)生了巨大的變化。“所有重復(fù)性的訓(xùn)練，AI做得比你更好。”吳冠軍認(rèn)為，社會的改變也就意味著，我們對孩子的培養(yǎng)不能再以機(jī)械地、重復(fù)地、機(jī)器人式的要求去培養(yǎng)。要想讓孩子在未來的競爭中占據(jù)優(yōu)勢，就必須喚回孩子的靈性，激發(fā)他的想象力。“恰恰在詩性中，孩子能展開他自己，打開他的生命。”

活動現(xiàn)場一共展示了4節(jié)課。一節(jié)小學(xué)寫作課，一節(jié)中學(xué)寫作課；一節(jié)小學(xué)閱讀課，一節(jié)中學(xué)閱讀課。在課堂上，記者發(fā)現(xiàn)，即便是遇上陌生的老師，學(xué)生也不膽怯，他們從容而自信地分享自己的看法，不怕出錯，也并不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案。

在浦東教育發(fā)展研究院教師發(fā)展中心副主任、上海市特級教師章健文的小學(xué)作文課《我是一朵_____的云》上，30個孩子填空的內(nèi)容沒有一個是相同的。“我是貪玩的云”“我是愛搗糨糊的云”“我是樂觀的云”……每一個孩子都是獨特的，正如課堂教學(xué)的宗旨“獻(xiàn)給宇宙中每一個獨特的你”。在李金財老師的作文評講課上，學(xué)生們互相爭論，“奶奶因為心疼孫子埋怨護(hù)士下手不夠溫柔”適不適合表現(xiàn)祖輩之愛。在《怎么都快樂》的課堂上，每個孩子的手舉得高高的，迫切想要告訴老師自己的新發(fā)現(xiàn)。在《你是人間四月天》的課堂上，學(xué)生說這首詩：“像極了春天。”

什么叫詩性？這四節(jié)課無疑用教學(xué)實例做出了最好的佐證。黃玉峰說：“詩性不僅僅指寫詩，而是激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望和自覺性。”

和詩性一樣，詩性寫作的背后一定是人，是生命。正如華東師范大學(xué)語文教育研究中心常務(wù)副主任王意如所說：“最早的詩歌是根據(jù)生命的呼吸節(jié)奏來的，它是自然的、愉悅、感性、審美、哲思的，歸根到底是非功利的。”

“我們要把生活說出來，”上海青浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院副院長關(guān)景雙說，“生活沒有彩排，也不可能重來，但可以反思，可以回味，通過寫作，我們可以和自己和讀者溝通、交流，互相交換思想，走向更美好的生活。”

而在上海教育報刊總社社長、總編輯、黨委副書記、上海教育新聞宣傳中心主任仲立新看來，養(yǎng)成君子重在培養(yǎng)一種自由的、建設(shè)性的、創(chuàng)新性的、理想的生活狀態(tài)，或者一種合理科學(xué)生活狀態(tài)。這顯示了中華民族在漫長歷史發(fā)展中間所積累的最精粹的人文價值，就是通過人文價值的教育來給現(xiàn)代的人樹根立魂。同時，通過追求和修為的過程，建立對現(xiàn)代社會的認(rèn)知基礎(chǔ)。通過實踐過程知道文化是什么，精神血脈是什么，知道我們從哪來，知道現(xiàn)在在什么方位，知道將來往哪去，這是更重要的。

詩性就是往內(nèi)心多走一步的過程

想要培養(yǎng)充滿詩性的孩子，卻非一日之功，它需要一代又一代老師的努力，也需要課堂內(nèi)外的實踐。

上海市教委教研室高中語文教研員范飚就曾經(jīng)遇到過這樣一位語文老師，他穿得簡單，一身藍(lán)大褂，長到膝蓋，說是藍(lán)色的，其實泛白，一看就經(jīng)常清洗，上面還沾著粉筆灰。他要求學(xué)生做大量的閱讀，也正是這段經(jīng)歷，讓范飚愛上了文學(xué)，選擇了中文系。“這樣的老師令我敬佩，他獨立，有自己精神追求，有自己的趣味。對別人的指指點點不認(rèn)帳，對名利無所謂，悄悄來，悄悄走，對人類智慧星空充滿好奇，充滿敬意，對無知的小子充滿同情、關(guān)愛、期待。”

一個能啟發(fā)詩性的好老師難求，但詩性的課堂卻是能夠建構(gòu)的。在上海市語文特級教師鄭朝暉看來，詩性的課堂應(yīng)該是真善美的結(jié)合。課堂的主體是孩子真誠純樸但又充滿了成長可能性的美，老師的作用在于成就學(xué)生。

“就是從知識的學(xué)識扎實走向技能的靈活靈動，”關(guān)景雙說，“學(xué)的課文是作者的生活，讀課文的過程是進(jìn)入另一個世界體驗的過程，從而最終培養(yǎng)的是中國人，這樣才能夠面對變化世界的未來。”

為了讓學(xué)生更好體會詩性生活，不少老師也走出了校外。全國模范教師、上海市教書育人楷模樊陽為了追求教育的詩性，帶著學(xué)生行走30年。從1991年起到2020 年，他和學(xué)生已經(jīng)積累了41條全國行走線路，跨越24個省，170多個城市。在一遍遍行走中，他帶著學(xué)生去感受古老文明，體驗充滿詩意的生活方式，用詩歌伴隨著萬里行路，讓詩人的靈魂復(fù)活于人生的現(xiàn)場。在行走的過程中，他和學(xué)生一起追問自己的身份，追問自己的理想。

“什么是詩性行走？就是往內(nèi)心多走一步的過程，因為如果沒有詩性，行走很可能走馬觀花，有詩性以后，就多了怎么往心里走一步。”上海電視臺哈哈炫動衛(wèi)視事業(yè)部總監(jiān)尤佳在帶著學(xué)生行走的過程中也發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)孩子想要寫詩的時候，整個人就會靜下來，在大自然的景觀下，孩子們趴在窗臺上，靜靜思考和感覺。“不管孩子是不是有過寫詩經(jīng)驗，只要孩子用心感受，用心去體悟，從心里流露出來的詩都非常感人。”

“詩性行走就是為了尋找天方的光，去沐浴冬日的暖洋，”朱家角中學(xué)語文老師王友說，“詩性行走首先應(yīng)該有一顆詩心，用詩心去發(fā)現(xiàn)去感受、去反思、去體會，體會自然的風(fēng)光，歷史的風(fēng)光，體會人生的美好，體會生命的可貴。”

當(dāng)詩性浸透到學(xué)習(xí)之中，再回過頭來看學(xué)習(xí)，就會變得截然不同。

“學(xué)習(xí)不是復(fù)制，不是內(nèi)耗式地內(nèi)卷，把書上的內(nèi)容背了上考場寫出來，學(xué)習(xí)的是如何思考，”復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)青浦分校語文教師杜虹說，“要像人一樣活著，像人一樣有尊嚴(yán)、有詩意，愛別人，愛自己。”

家長要主動提升當(dāng)人父母的認(rèn)識水平和能力

和學(xué)校教育不斷的探索形成對比的，是家庭教育。上海復(fù)旦五浦匯實驗學(xué)校副校長姜乃振指出，當(dāng)今的家庭教育中，家長把孩子的日常生活塞得滿滿的。“很多孩子雙休日根本沒有自己的時間，全在補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)課，甚至沒時間做學(xué)校作業(yè)。到了禮拜一，因為疲憊，整個人趴在桌子上打瞌睡。”對于這樣的情形，姜乃振建議家長要學(xué)會張弛有道。給孩子足夠的時間休息，讓他們學(xué)會自己去學(xué)習(xí)。

上海復(fù)旦五浦匯實驗學(xué)校第二屆家委會會長黃兆開和大部分父母一樣，也對自己孩子的成長感到焦慮。今年，孩子在五浦匯讀六年級，需要住宿。他就開始擔(dān)心孩子能否適應(yīng)。為了減輕自己的焦慮，他和孩子商量，制作了一個日程表，表格里包含孩子每天日常行程規(guī)劃。“一來是想幫孩子培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，二來也是為了讓自己學(xué)會放手。”

在他看來，家長想要擺脫焦慮，需要主動提升自我當(dāng)父母的認(rèn)識水平和能力。“家長要明白，我們不是生來就會當(dāng)父母，我們也需要學(xué)習(xí)，提升能力。”同時，家長也要客觀了解自己孩子的情況，不能盲目期許孩子，給孩子施加過多的壓力。同時，也要懂得傾聽孩子的聲音，尊重孩子，建立良好的親子的關(guān)系。

對此，上海市毓秀學(xué)校校長周秀芳提醒家長，不要讓孩子成為“身邊的陌生人”。家長應(yīng)該有一雙慧眼，去看懂孩子。“孩子一直在變，你看孩子覺得他很渺小，但每個孩子都是一個小宇宙。”而家長也應(yīng)該明白，讀書是為了幫助我們學(xué)會思考，學(xué)會選擇，幫助我們慢慢擁有能力，去處理當(dāng)下出現(xiàn)的重重的意外，讓生活慢慢變得安全，變得平穩(wěn)。而凡此種種，都需要家校合一，一起振興詩性家教。