文圖：徐雯晴、高麗萍、郭聿欣、周琪、王煌

指導老師：劉琳

此文首發于南昌大學新聞網

有訓路星火營 出品

《字匯》是中國第一部最權威的字典，其影響力等同于當代的《新華字典》。而《韻法直圖》作為附在《字匯》后面的“拼音表”，很少有人質疑它的權威性。但有一個人站了出來，他發現《韻法直圖》并非原本，而是以《切字捷要》為藍本改編而成的——這個人就是來自南昌大學人文學院的教授，李軍。

甘坐“冷板凳”，終成“解謎人”

凡是研究音韻學的人，沒有誰不知道《韻法直圖》。它使等韻學的研究對象從書面語音轉向現實語音，改變了明清以后的學科發展方向，在音韻學研究史上有著里程碑式的意義。而《切字捷要》作為它的藍本，卻很少有人關注，只有李軍發現了它的價值。

“在我之前，或許有人也翻到過《切字捷要》，但他們并沒有去深究它”。2005年，他在江西省圖書館查閱資料時無意間翻看到《切字捷要》，覺得它與《韻法直圖》的相似度很高，便留意著抄錄回去細細閱讀。經對比，李軍發現前者的內容有很大的合理性，而后者正體現了其內容上的改編，直覺告訴他——《切字捷要》才是真正的原本。

然而，考證的過程并非一帆風順，李軍需要搜集、歸納一條條線索，通過外證、內證說明《切字捷要》就是原本。在外證過程中，考證《切字捷要》的作者籍貫就讓李軍花了不少功夫。他通過側面挖掘，從作序者的角度突破，尋找多地地方志中的記載，再對比《切字捷要》的作序時間和成書時間，才最終確定作者孫貞為安徽新安（今安徽休寧縣）人。此外，李軍還需要通過對兩本書的內容對比，以內部證據說明它們的關系，并將《韻法直圖》的改編方式剝離出來。

從2005年發現《切字捷要》到2015年出版相關著作，李軍花了10年的時間。看似簡單的考證，“實際上一環扣一環，每一環都要花很多時間，就像考古、破案一樣”。10年間，每天能找到一條證據，就能讓他感到很高興，成就感十足。

在李軍看來，想要在音韻學領域獲得成果，就一定要坐得住。由于知識體系復雜深奧，研究對象特殊抽象，研究者很少且難出研究成果，音韻學一直以來被稱為“絕學”，從事音韻學研究工作也被視為坐“冷板凳”。

這張“冷板凳”，李軍一坐就是二十年，即使在寒暑假也過著家、校兩點一線的生活。早晨八點到辦公室開始學術研究，一直到夜晚十一點半才回家，周而復始，這已成為他無法割舍的習慣。“他幾乎是一個拼命的狀態，非常勤奮，連樓下保安都認識他了”，中文系青年教師李占炳回憶道。

圖1：李軍書法作品《君子利艱貞晦可明》

以往，唱歌、跳舞都是李軍的愛好，但自從研究音韻學以來，他把這些都“戒”了。外出開會或者去各地圖書館搜集文獻就是他最好的休息方式，做學術也成了他人生中最大的愛好。“五十知天命，我不圖名也不圖利，像這樣做好學問、教好書就知足了”。

始于偶然，忠于使然

早在小學三年級，李軍就開始閱讀豎排版、繁體字的四大名著，甚至可以把《水滸傳》一百零八將的名字倒背如流，他的古文功底和對研究漢語的興趣也從那時開始慢慢積累。而選擇音韻學為研究方向，對于之前從未系統接觸過它的李軍而言，更多是出于偶然。

三十二年前，十七歲的李軍還只是湖南省隆回縣羊古坳鄉羅古石（村）小學的一名普通教師。他不愿少年銳氣就這樣被生活打磨光，也不滿足于自己當時的視野，想去更廣闊的天地看看，于是他決定通過自考，在中國語言學領域繼續深造。通過咨詢研究生朋友，他了解到在所有報考的研究方向中，音韻學是最難的，同時競爭壓力也是最小的，為求穩妥，他最終選擇了音韻學。

在學習過程中，李軍逐漸感悟到音韻學的獨特魅力。一方面，他發現音韻學是一門規律性極強的學科，并且自有一套完備的體系，通過研究漢語各個時期的語音系統，挖掘出漢語在歷史演變過程中所蘊含的普遍規律，這種剝絲抽繭、去偽存真的研究方式令他深深著迷。同時，他也認識到，音韻學作為漢語學術體系中最傳統、最基礎的一門學科，在日常生活中的作用雖不明顯，學習它卻是很有必要的，“對語音不了解，就不能正確掌握詞義及其使用方法，因此學習音韻學對文化傳承、文化知識的普及、學術研究都有很大的作用”。就這樣，李軍沿著音韻學這個方向一路往前走，從自考大專到南京大學博士，在這個領域開辟了屬于自己的一方天地。

圖2：李軍在辦公室查閱古籍

整理古籍、歸納理論、搜集材料、考證材料……這幾乎是李軍研究音韻學的一個固定流程。和一些熱門學科的學術研究不同，音韻學的研究需要花費大量的時間、精力。有時為了考證一條十余字的材料，李軍要去全國各地的圖書館翻書、淘書，甚至會去日本、俄羅斯等國尋找一些流傳海外的文獻并進行研究，在異國他鄉一待就是一個多月。由于古籍珍貴易損，為了保護文獻，手抄資料也是常事。

雖然研究的過程是繁瑣且枯燥的，但李軍已經習以為常了，“我不怕苦，不怕難，再苦也沒有年輕時種田苦”。通過堅持不懈的努力，李軍近年來在多個語言學專業核心刊物發表論文30余篇，在中華書局、商務印書館出版了《切字捷要研究》和《江西贛方言歷史文獻與歷史方音研究》兩部學術專著，主持或完成了國家級、部級社科項目9項。

傳師者之道，承音韻之光

“坎坎伐檀兮，置之河之干兮”是《詩經·伐檀》中的一個詩句，李軍問學生：“樹越硬，砍樹聲越悶；樹越脆，砍樹聲越響。檀木很硬，那為什么會用發音很響亮的‘坎坎’二字呢？”在一番討論交流后，李軍解釋道：“因為‘坎坎’二字在古代讀作‘啃啃’的閉口音，這樣就說得通了。”在他的講解下，學生立刻就理解了。作為教師，李軍常用生動、幽默的例子解讀詞義，讓學生能夠在相對有趣、輕松的語境下學習古代漢語知識。

 “修學就是修人，人正了，學問自然就正了”。李軍在培養學生興趣和科研能力的同時，也常教導他們做事要扎實，路要一步步走，事要一件件做，養成樸實正直的作風。在復旦大學攻讀音韻學的但銳曾是李軍的研究生，他至今仍受到李軍刻苦、嚴謹的學術精神的影響，“他會一點一點地教你怎么做，就像有一個人帶你走迷宮”。

對于音韻學的發展前景，李軍認為，每個時期的研究都有不同的特點，“文獻的對比研究、系統化整理、學術脈絡的梳理等等，都是有待挖掘的研究空間”。現在網絡科技發達，能接觸到的文獻更多，研究視野也會更開闊，研究結論自然會進一步完善。

雖然目前音韻學尚未進入大眾視野，但好在近年來國家推出了冷門“絕學”項目政策，將多門“絕學”納入了國家社科基金扶持對象名單，這在很大程度上支持了像音韻學這樣的學科的傳承和發展。

年輕人是傳承的關鍵，只有培養年輕力量，學科才能得到長足發展。“我們應該把音韻學視作中國文化發展的一個重要方面，保持它本有的魅力，并結合現代語音學將它傳承下去，也期望未來能有更多年輕人關注到它，并投身其中。”這是李軍的愿景。

圖3：李軍即將出版的專著《<韻法直橫圖>系列等韻著作研究》

目前，李軍正全力以赴，開展國家社科基金重大項目“漢語等韻學文獻集成、數據庫建設及系列專題研究”的研究，計劃將國內外所有的等韻學文獻進行一次比較全面的搜集整理，開展比較系統的研究。目前這項工作的開展雖然艱難但還算順利。李軍深知，音韻學的未來不會是一片坦途，他的研究之路任重道遠，但他就這么堅定地走著，不慌不忙，堅信能開辟出一條充滿光明的學術道路。